摘 要：英語是高中的基礎課程，也是我們在學校學習的第二門語言。然而，盡管學生從小到大都在學習英語，但大多數人的進步并不大，這與學習環(huán)境、教師的教學方式等均有關。一般而言，大多數高中教師在進行英語教學時都習慣以自己為中心，缺乏師生之間的互動，從而導致學生的學習效率日漸低下。因此，構建一個互動式的英語課堂顯得尤為必要。本文就當前高中英語教學進行簡單分析，并就互動式教學提出幾點意見。

關鍵詞：高中英語；互動式教學；英語教師

一、 引言

英語作為一門外來語言，在學生的學習生涯中占據著重要的地位，英語課程的設置目的就是為了提高學生的英語能力，從而為其將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。一般而言，語言學習都需要大量的練習與互動，學生方能盡快掌握英語的精髓，并不斷提高個人的寫作能力與表達能力。然而，在現代高中英語教學中，教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的方式進行教學，忽略了與學生之間的互動，從而導致學生的學習興趣越來越低，成績自然直線下降。如何將枯燥無味的英語課堂變得活躍有趣，是英語教師需要思考的問題。互動式教學就是在課堂上增加師生之間的交流與互動，從而使得教師的智慧與知識能夠盡快傳遞給每一位學生，從而達到共同進步的效果，因此，高中英語教師應增加與學生之間的互動與交流，從而促進教學效果的不斷提高。

二、 引導學生發(fā)現問題，激起探究的欲望

教師在教學的過程中，最擔心的不是學生聽不懂，而是學生不愿意去聽，也就是“冷場”，當所有的學生都不愿意花心思去聽課的時候，教學的質量與效果自然也會下降，這種情況也表明了英語教師的課上得非常失敗，無法贏得學生的好感。為提高學生的上課的積極性，教師應當從學生的角度出發(fā)，引導其發(fā)現問題，激起其主動探究的欲望，提高課堂的活躍度，唯有如此，才能改變學生對英語的偏見與看法。一般而言，引導學生發(fā)現問題、分析問題的方式可以是一句多譯或者多譯一句，以此來提高學生的英語應用能力。

一般而言，高中學生都學習過一般句式，即采用最直白的表達方式來翻譯一個句子。由此，教師可以要求其在原句的基礎上進行拓展，想想還能使用哪些方式進行表達，從而激起學生探究的欲望與熱情，并增加了師生之間的互動。如用英語表達“這位老人康復得很好”時，學生一般想到的是“The old man recovered spectacularly.”這種表達方式，但教師還可以引導學生繼續(xù)思考，還可以使用哪些表達方式來表達這句話的意思，這時學生就會想到如“The old man made a spectacular recovery.“The old man recovered extraordinarily rapidly.”等等。由此，學生可以了解到英語的句式并不是一成不變的，其表達方式有很多，只要善于去發(fā)現、去探究，便能獲得更大的進步。

三、 加強小組合作，活躍課堂氛圍

對學生而言，其在校學習的時候，大多數時候是坐在自己的座位上認真聽教師講課，并做好相應的筆記，并自我消化教師所講的知識，這種教學方式的好處在于能保證課堂教學實現循序漸進，知識點不會出現遺漏的情況。然而，傳統(tǒng)的教學方式容易忽略學生的聽課效果，也就是教師自己在講臺上講了半節(jié)課，但是不知道學生到底聽懂了沒有。英語的發(fā)音、句式與中文有著較大的不同，所以學生在學習的時候容易感到困難，如若教師仍采用傳統(tǒng)的方式進行教學，不僅容易降低聽課效果，還容易影響學生學習英語的熱情。小組合作是一種常見的互動式教學方式，將學生聚集在一起討論問題，能夠增加學生的參與積極性，從而使得課堂的氛圍變得活躍起來，在這種環(huán)境中，學生可以自由地各抒己見，從而不斷提高學生的口語能力與表達能力。

如學習到“The Olympic Games”這個章節(jié)的內容時，教師可將學生進行分組，每組的人數大約為4人，也就是前后桌，讓學生用英語相互進行交流，交流的內容包括自己對奧林匹克的了解、最喜歡的體育運動等等，從而使得學生的表達能力在交流中得到提高。同時，在進行閱讀教學時，教師可要求學生分組翻譯課文，每組翻譯一小段，看看哪一組翻譯最快最好，由此，學生的翻譯能力得到一定的提高。

四、 引入評價機制，提高課堂互動的有效性

評價機制指的是對方案的可行性以及具體的效果進行評價，在教學中，為了保證評價的公正性與客觀性，教師一般不參與評價，而是由學生進行評價。通過簡單的評價，教師可以及時發(fā)現教學方案中存在的問題，并能進行及時的調整與完善，從而使得課堂教學的質量不斷得到提高。然而，在現實生活中，大多數教師可能會比較“玻璃心”，容不得學生說自己的不好，從而導致評價機制形同虛設，對教學效果的提高起不到促進作用。作為一名教師，其不僅要在學生心中樹立良好的形象，還應當虛心去接受不同的聲音，做到“有則改之，無則加勉”，為學生做好榜樣，從而提高自己在學生心目中的地位。

因此，教師應及時了解學生對教學方式的看法，了解的渠道與方式有很多，比如在課堂上點名要求學生說說上課的感受、改進的建議等，還可以要求學生寫匿名信，表達自己對英語課堂教學的看法，教師應采取包容的心態(tài)去接受中肯的建議，并對教學方式進行改進，從而提高學生上課的熱情與積極性。同時，教師可以在課堂上開展一系列的活動，如英語歌曲比賽、講英文故事比賽、默寫競賽以及情景模擬等等，增加學生與學生之間、教師與學生之間的互動，讓學生在活動中感受到英語的魅力，滿足高中生對新鮮感的追求。

五、 結語

英語是一門需要花費較多時間才能學好的語言，學生在學習的過程中會涉及語法、單詞、句式以及翻譯等學習內容，且隨著學生學習階段的不斷提高，英語課程的難度也在不斷提高。高中階段，學生的學習時間非常緊張，且英語又是最為重要的一門課程之一，對學生未來的升學與發(fā)展具有重要的意義。因此，英語教師在教學的過程中應善于轉變教學方式，增加課堂的互動性與活躍度，從而激起學生學習的興趣與欲望，最終促進學生學習效果與課堂教學質量的提高。

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作者簡介：張海濤，安徽省淮南市，安徽省淮南市壽縣第二中學。