摘 要：課堂上巧妙設(shè)置問題，能有效引發(fā)學生思考，加強師生間的交流互動。問題是數(shù)學的靈魂，只有問題，才能激發(fā)學生的興趣，才能引起學生的好奇心和求知欲。然而在實際的教學中，很多數(shù)學教師都忽略了問題設(shè)計的重要性。致使數(shù)學課堂教學的效果不理想。本文主要研究的是如何通過數(shù)學課堂問題設(shè)計的優(yōu)化，加強師生互動，提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；活動；問題設(shè)計；優(yōu)化

初中數(shù)學課堂教學的一般步驟是“提出問題-分析問題-解決問題”，其教學始終圍繞問題展開。數(shù)學課堂教學中問題的設(shè)計極大地影響到學生對數(shù)學問題的探究。所以，教師應(yīng)當注重課堂問題的設(shè)計，做好課堂問題設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)，不斷創(chuàng)新問題設(shè)計的手段與方法，使提出來的問題既能激發(fā)學生的學習興趣，又能活躍氣氛，實現(xiàn)高效課堂。通過問題的設(shè)計，充分調(diào)動學生的思維、探究積極性與主動性，促進課堂教學效果的提高。那么在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)當如何優(yōu)化課堂問題設(shè)計呢？

一、 既要面向全體學生，又要兼顧部分學生

在新課改的背景下，數(shù)學教學的重要理念是“教學要面向全體學生”。但是由于學生之間的學習能力、學習目標、學習效率、知識能力水平等存在差異性，所以在課堂問題設(shè)計時要做到既面向全體學生，又要兼顧部分學生。除了根據(jù)全體學生的知識水平設(shè)計中等難度的問題外，還要為優(yōu)等生與學困生量身定做適合他們的問題。問題難易結(jié)合，既不會因問題過難而造成課堂冷場，又不會因問題過易而挫傷學生思考問題的積極性。從而確保課堂教學順利開展，促使全體學生都參與課堂教學中。例如在教學《三角形》過程中，可設(shè)計如下一組問題：

1. 如何計算三角形面積？

2. 已知等腰三角形一邊長等于4，一邊長等于9，它的周長是？

3. 已知△ABC的周長是24cm，三邊a、b、c滿足c+a=2b，c-a=4cm，求a、b、c的長。

學生要解決這一組問題，必須要先掌握本章節(jié)的重要知識點。三角形面積計算公式，三角形周長的計算方法。這組問題由淺入深，難度逐漸增加。對于問題1與問題2，一般知識水平的學生只要掌握了三角形的基本知識點就可解答出來。而對于問題3則要有一定的幾何基礎(chǔ)，需要經(jīng)過探索、思考、討論才能解答出來。針對不同層次的學生，設(shè)計這一組問題，能讓所有學生都參與到解題當中。并且對于問題3，水平一般的學生可在優(yōu)秀生或教師的點撥下解答出來。全面提高學生的數(shù)學知識水平。

基礎(chǔ)教育是面向全體學生的教育，問題教學同樣需要教師強化教育的全面化，即在設(shè)置問題時要以全體學生為基準點，為大多數(shù)的學生服務(wù)，但同時又必須兼顧部分學生，讓學有余力的學生有所發(fā)展，在問題的引導下能深入探究，發(fā)展思維，乃至創(chuàng)新，讓基礎(chǔ)較差的學生學有所得，能學會發(fā)問，學會構(gòu)建探究問題的基礎(chǔ)方式。

二、 問題設(shè)計既要合理，又要具備啟發(fā)性

數(shù)學的學習需要學生去思考、探索。教師設(shè)計的問題既要符合學生的數(shù)學認知，又要具備一定的啟發(fā)性。啟發(fā)性教學是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。正所謂“學起于思，思起于疑，疑解于問”。一個好的問題可以激發(fā)學生的思考興趣，并幫助學生集中注意力，啟迪學生思維。通過問題的設(shè)計以及在教師的啟迪下，學生學習思考，逐漸認識問題，解決問題。促使學生數(shù)學知識應(yīng)用水平的提高。例如在教學《軸對稱》過程中，先讓學生了解軸對稱的基本概念與特征，了解對稱點、對稱線段和對稱角等知識。然后提出如下兩個問題：問題1：線段是不是抽對稱圖形？問題提出后，教師拿出一條長度2米的線段，讓學生完成課本“做一做”欄目，看看線段OA和OB是否重合。O為AB線段的中點。顯然有線段OA和OB是重合，所以線段是周對稱圖形。通過試驗學生弄明白了周對稱的基本概念。問題2：你能畫出下圖的對稱軸嗎？學生對此問題作出思考，并進行試驗。思考出正確的做法：

1. 連結(jié)；2. 截?。ㄈ≈行狞c）；3. 作中垂線。通過這個問題的思考，學生可歸納出“如果一個圖形關(guān)于某一條直線對稱，那么連結(jié)對稱點的線段的垂直平分線就是該圖形的對稱軸”。

三、 問題設(shè)計要聯(lián)系生活，又要具備趣味性

數(shù)學的教學離不開實際，更離不開與學生息息相關(guān)的生活。在教學問題的設(shè)計上，要注重將問題與學生已有的數(shù)學知識以及生活經(jīng)驗聯(lián)系起來?；蛘邔⒁恍┬碌闹R巧妙地設(shè)計進問題中。生活無處不數(shù)學，從學生熟悉的生活中挖掘數(shù)學問題、設(shè)計數(shù)學問題，對激發(fā)學生的學習興趣有極大的作用。還能使得課堂教學充分趣味性，促進師生間的交流互動，拉近彼此之間的距離。讓學生在趣味性、活動性、生活性強的課堂環(huán)境中學習，促進課堂教學質(zhì)量的提高。例如教學了《一元二次方程》相關(guān)知識后，可設(shè)計如下問題：

1. 用長3cm，寬2。

5cm的郵票30枚擺成一個正方形，這個正方形的邊長是多少？

2. 學校有一長方形空地，長42米，寬30米，準備在中間開辟花圃，四周修建等寬的林蔭小道，使小道的面積和花圃面積相等，求小道的寬。這些問題都與學生的生活有關(guān)聯(lián)，并且難度不大，很容易激發(fā)學生的解題興趣，能將學生的注意力集中到課堂中。

四、 結(jié)語

教無定法，教學有法。初中數(shù)學課堂教學，教師要注重教學問題的設(shè)計。不斷優(yōu)化課堂問題，希望通過此次研究能夠起到拋磚引玉的作用，引起各數(shù)學教師的重視。進而不斷優(yōu)化課堂問題設(shè)計，強化課堂教學活動，增強師生間的互動交流。讓學生在輕松愉快、自由開放的課堂氛圍中學習，提高數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

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作者簡介：李峪濤，福建省泉州市，福建省安溪第八中學。