王文娟??

摘 要：閱讀教學是小學四年級語文教學的重中之重。為了提升小學四年級語文閱讀教學的效率，教師要引領學生努力做到“三結合”，即讀思結合、讀議結合和讀寫結合。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述小學四年級語文閱讀教學的一些策略。

關鍵詞：小學四年級；語文閱讀；教學策略

高爾基說：“熱愛書吧——這是知識的源泉?！弊x書，即閱讀，是人們豐富知識、開闊視野、陶冶情操以及塑造品性等的一條重要途徑。閱讀課是語文教學中的一種重要課型。在小學語文閱讀教學中，為了讓學生深層次地感悟文章的思想內(nèi)涵，教師在付出著不懈的努力；為了讓學生全方位地理解文章的細枝末節(jié)，教師在探尋著合理的方法；為了讓學生大幅度地提升自身閱讀能力，教師在摸索著有效的途徑……一直以來，如何上好閱讀課也是每一位語文教師不斷探究的問題。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學四年級語文閱讀教學實際，淺顯論述一些閱讀教學策略。

一、 讀思結合，在思考中深層次感悟文章內(nèi)涵

朱煮：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。”閱讀與思考密不可分。唯有在閱讀中思考，才能真正從書中吸收知識，才能將書中的知識內(nèi)化為自己的知識。撇開閱讀，憑空思考，只能造就一些空想主義者。有鑒于此，在小學四年級語文閱讀教學過程中，教師必須要在緊緊圍繞教材教學內(nèi)容的基礎上，結合學生的實際學情，引領學生將閱讀與思考巧妙地結合起來，即讀思結合。通過讀思結合，學生就能夠在閱讀中訓練自身的思維能力，在思考中深層次地感悟文章的思想內(nèi)涵。

比如說，在學習蘇教版小學四年級語文上冊《老師，您好！》這篇課文的時候，教師可以引領學生將閱讀與思考巧妙地結合起來。文章中這樣寫道：“讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！苯處熆梢哉垖W生一邊閱讀，一邊思考“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”等分別象征著什么？

當學生學會了讀思結合之后，他們就能夠在閱讀中逐漸生成智慧，在思考中逐步形成獨到的見解與深邃的思想。

二、 讀議結合，在交流中全方位理解文章細節(jié)

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。看問題的角度不同，看到的結果也會大相徑庭。同樣的一篇文章，閱讀者從不同的角度進行閱讀，自然也會形成不同的看法。閱讀者為了全方位地理解文章的細枝末節(jié)，需要與其他閱讀者交流讀書的所思所悟。有鑒于此，在小學四年級語文教學過程中，教師要在立足教材教學內(nèi)容的基礎上，引領學生將閱讀與交流結合起來，即讀議結合。讀議結合能夠讓學生彼此交流對文章的理解，進而讓學生更加全面地理解文章的細枝末節(jié)。

《秋天》是蘇教版小學四年級語文上冊中的一篇課文。為了讓學生更加全面地了解秋天，筆者提出了這樣一個問題：“同學們，請大家自由說一說，讀完課文之后，你最喜歡課文中描寫的哪些秋景呢？”同學們爭先恐后地回答了這個問題，有秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香等。如此一來，學生就更加全面地了解了秋之美景。

通過讀議結合，學生能夠更加全面地理解文章的細枝末節(jié)。此外，讀議結合還能夠切實培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

三、 讀寫結合，在寫作中大幅度提升閱讀能力

閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。閱讀是吸收、是輸入，寫作是釋放、是輸出。寫作能力的提升離不開大量的閱讀輸入。唯有通過大量的閱讀輸入，學生才能夠積累豐富的語言知識，才能夠循序漸進地提升寫作能力。因此，在小學四年級語文閱讀教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，將閱讀教學與寫作教學緊密地結合起來。將閱讀教學與寫作教學結合起來，就能使得學生的閱讀能力和寫作能力得到同步提升。

比如說，在學習蘇教版小學四年級語文上冊《虎門銷煙》這一課的時候，筆者巧妙地引領學生將閱讀與寫作結合了起來。在這篇課文中，有一段動作描寫中用到了表示順序的詞“先……再……然后”。在學生理解了這段話之后，筆者當即讓學生使用這幾個詞寫了一段表示動作的話。

將閱讀與寫作結合起來，不僅能夠讓學生更加透徹地理解相關內(nèi)容，還能夠使得學生的寫作能力也得到潛移默化地培養(yǎng)。

綜上所述，在小學四年級語文閱讀教學過程中，教師要想方設法將閱讀與思考結合起來，讓學生在讀中思，進而讓學生深層次感悟文章的思想內(nèi)涵；教師要千方百計將閱讀與交流結合起來，讓學生在讀中議，進而讓學生全方位理解文章的細枝末節(jié)；教師要多措并舉將閱讀與寫作結合起來，讓學生在讀中寫，進而讓大幅度提升學生的讀寫能力。

此外，興趣是最好的老師。為了提升小學語文閱讀教學的效率，教師還要緊緊圍繞閱讀教學內(nèi)容，多途徑激發(fā)學生的閱讀興趣。

總而言之，在小學四年級語文閱讀教學過程中，教師要努力做到三結合，即讀思結合、讀議結合和讀寫結合。教師要以這三個結合為支點，大幅提升小學四年級語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]鄧玲華.提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].教育，2017（3）：37.

[2]黃婷.淺析提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].新課程·小學，2017（3）：58.

作者簡介：王文娟，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣倪集街道辦事處中心小學。