周靜霞

摘 要：在互聯(lián)網快速發(fā)展背景下，給當前教育帶來了更多機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段在開展高中語文教學中，不僅需要重視學生對語文知識的理解與吸收能力，同時需要更加注重學生數(shù)字化學習以及信心處理能力，本文就具體提出四點“互聯(lián)網+”背景下中學生數(shù)字化學習信息處理能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”背景；數(shù)字化學習；信息處理能力；培養(yǎng)策略

由于互聯(lián)網具有傳播速度快、傳播面積廣的特點，因而已經成為當前中學生獲得語文知識的重要來源，為此，在該種背景下，更加需要注重學生收集、加工與處理信息的能力，為此，深入探究在互聯(lián)網背景下怎樣培養(yǎng)中學生數(shù)字化學習以及處理能力具有重要意義。

1“互聯(lián)網+”背景下中學生數(shù)字化學習信息處理能力培養(yǎng)優(yōu)勢

在“互聯(lián)網+”背景下引導中學生進行數(shù)字化學習并培養(yǎng)學生信息處理能力具有以下幾點優(yōu)勢：一是能夠有效摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，與傳統(tǒng)語文教學相比，為學生引入互聯(lián)網信息技術有助于提高學生自主學習積極性，讓學生可以主動對信息進行收集與加工，更加符合當前社會對人才的需求，且該種形式能夠展示的知識容量更大，使得學生獲取到更多知識。二是能夠實現(xiàn)信息共享，通過使用相關軟件及互聯(lián)網技術，學生能夠獲取到比書本上更多的知識，而且學生之間以及學生與教師之間的互動更為頻繁，此時師生關系更為和諧。三是班級中每一位學生都可以根據自身情況來調整自己的學習進度、學習內容以及學習計劃，當語文教師能夠更全面了解學生時，有利于因材施教，進而提高教學有效性及教學針對性。

2“互聯(lián)網+”背景下中學生數(shù)字化學習信息處理能力培養(yǎng)策略

2.1采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生接收信息的興趣

雖然網絡環(huán)境下的教學信息資源是開放與共享的，但若學生自身不愿意學習與收集信息內容，則會影響學生信息收集積極性以及信息收集興趣，因此通過有效方式來激發(fā)學生接受信息的興趣是非常有必要的。筆者基于自身多年教學經驗，建議高中語文教師在互聯(lián)網背景下開展語文教學工作時，為了激發(fā)學生接收信息的興趣，就需要讓學生成為課堂主體，通過采用啟發(fā)式教學方法，促使學生能夠對問題更感興趣，進而愿意遵從自身學習與分析思路來接收與收集相關信息。

例如，教師在為學生講授《蜀道難》一課時，為了激發(fā)學生接收信息以及收集信息的興趣，高中語文教師就可以采用啟發(fā)式教學方法，讓學生通過題目來分析“蜀道為什么會難”這一問題，進而使得學生想要借助互聯(lián)網技術獲取“蜀道”圖片，以收集到的信息為支持簡單分析本篇文章，激發(fā)學生學習本篇課文的興趣。

2.2利用“互聯(lián)網+”創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生信息處理意識

良好的教學情境有助于學生融入于課堂之中，此時不僅有助于拉近師生之間的距離，同時也有助于讓學生借助互聯(lián)網技術呈現(xiàn)的知識，積極分析其中包含的知識，使得學生產生信息處理意識，擁有更強的數(shù)字化學習能力，為此合理使用互聯(lián)網家來創(chuàng)設語文教學情境具有一定的必要性。

例如，講授到《故都的秋》一課時，為了讓學生能夠更真實的感受到故都之景，進而從中理解到作者寫作情感以及對故都的思念，高中語文教師就可以利用互聯(lián)網技術為學生放映相應圖片以及歌曲，通過為學生創(chuàng)設出秋天的氛圍，讓學生可以更好的分析本篇文章所呈現(xiàn)出的信息，透徹理解作者對家鄉(xiāng)的愛與思念。

2.3借助“互聯(lián)網+”呈現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生信息處理能力

當高中生形成信息處理意識后，高中語文教師就需要從學生角度出發(fā)，通過培養(yǎng)學生信息處理能力，促使學生能夠借助現(xiàn)代化信息技術掌握更多語文知識。雖然高中生分析能力、處理能力相對較強，但是學生無法找準正確的學習方向，為此，高中語文教師作為學生成長路上的引路人，以及學生學習過程中的指導者，就需要幫助學生找準分析方向以及處理方向，通過使用互聯(lián)網技術為學生呈現(xiàn)問題，進而讓學生可以借助教師所提出的問題，利用現(xiàn)代信息技術進行信息收集、信息分析以及信息處理，讓學生可以在使用互聯(lián)網信息技術過程中，發(fā)現(xiàn)相關技術的優(yōu)勢以及自己解決問題、處理信息過程中存在的不足，進而在教師引導下完善信息處理過程，擁有更強的信息處理能力。

2.4將信息技術作為學習工具，強化學生信息處理能力

在信息時代，人們對于信息以及知識的獲取、利用及創(chuàng)新是影響其日后發(fā)展的關鍵因素，為此，高中語文教師在教學過程中，就需要給予學生更多信息處理與收集機會，通過為學生布設合理任務，讓學生可以將自身擁有的信息技術以及相關設備作為學習工具，進而不斷增強其信息處理能力。

例如，教師在講授《廉頗藺相如列傳》一課時，由于大部分學生對古代事件感興趣，因而教師可以讓學生利用家長的手機及家中計算機搜集與“負荊請罪”這一事件有關的故事，以及廉頗和藺相如的生平簡介，讓學生能夠將信息技術作為自身學習工具，在收集信息后，通過自己的方式合理處理信息，理解這篇文言文，讓學生通過真正進行信息處理操作，擁有更強的信息處理能力。

3總結

總之，要想讓中學生擁有更高的語文水平，就需要讓其能夠更好的借助互聯(lián)網信息技術學習語文知識、收集語文知識，并做好語文信息處理工作，基于本文分析，期望更多中學語文教師可以結合班級學生實際情況，以及本文所提出的信息處理能力培養(yǎng)策略，做好中學生綜合能力培養(yǎng)工作，促使中學生能夠成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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