陳順玉 朱劍琳

摘 要：學前教育要考慮兒童的藝術興趣和愛好，豐富兒童的藝術感受和體驗，激發(fā)兒童參與藝術活動的激情和熱情，充分發(fā)揮學前兒童藝術創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的思維能力，實現(xiàn)學前兒童藝術教育的審美目標。

關鍵詞：學前教育；思維；兒童

學前兒童教育的核心是指在學前兒童藝術教育中，以兒童為本，尊重兒童的主動性和積極性，正視兒童的藝術潛能和天賦，充分發(fā)揮兒童的藝術想象力和創(chuàng)造力，師生在平等對話的前提下，使學前兒童藝術教育目標、內(nèi)容、方法及評價等能夠依托兒童的自然，使兒童藝術教育獲得最大的教育效果。而思維能力的培養(yǎng)是不僅是實現(xiàn)學前教育目標的途徑，也是為以后的教育打下堅實的基礎。

一、平等對話，緩解兒童的思維

在學前教育中，要想使得兒童的思維得到鍛煉，教師首先要創(chuàng)設寬松自由的精神氛圍，學前兒童才會“隨心所欲”，兒童的藝術火花才會源源不斷地涌出。雖然兒童是脆弱的、敏感的，然而又是有尊嚴的。教師言行舉止中表露的歧視，甚至不經(jīng)意的一句話就會扼殺兒童藝術的萌芽。所以教師要注意傾聽來自兒童的聲音，而且要聽懂，這不僅是對他們幼小心靈的傾聽，而且也是對他們?nèi)烁竦淖鹬?。如下面摘錄的這段對話，便體現(xiàn)了教師對兒童的傾聽與尊重：

教師：小朋友把眼睛瞇成一條線，一起看這幅畫，除了感覺有陽光照在樹林間，你還感覺到有什么在樹林中穿來穿去？樹葉怎么樣的？給你什么樣的感覺？

學前兒童：我感覺到樹葉一動一動的。

教師：為什么？

學前兒童：有風。

教師：什么樣的風？

學前兒童1：溫柔的風。

學前兒童2：涼爽的風。

教師：走在這樣的樹林里你有什么感覺？現(xiàn)在你就是畫家，正走在樹林里。

學前兒童1：很舒服。

學前兒童2：我感覺樹林里很亮。

通過這段對話我們可以看出，教師自始至終都是以朋友的身份與兒童平等對話，如通過問兒童“有什么感覺”、“為什么”等語言來實現(xiàn)的。在這樣溫馨寬松的環(huán)境中，兒童沒有了思想的壓力，他們?nèi)硇氖峭耆姆潘傻?、自由的，整個環(huán)境中都沒有可供參考的現(xiàn)成答案，空中唯一飄蕩的是師生不斷奔流而出的藝術感覺，兒童的思維得到緩解。

二、音樂美術相結合，鍛煉兒童的思維

學前教育思維培養(yǎng)的途徑不是單一的，而是全方位的，不僅有視覺、聽覺的參與，還要有運動覺、言語知覺、直覺等各個方面的參與。自從有了音畫同源的認識后，許多幼兒教師已經(jīng)開始注意在視聽藝術的結合中培養(yǎng)兒童的通感思維能力。但是要注意音樂或繪畫的選擇性，使二者具有統(tǒng)一的主題和情感基調(diào)，這樣才能使其喚起兒童的情緒情感，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情。

如下面摘錄的例子體現(xiàn)了藝術途徑融合的有效性：兒童在欣賞畢加索的繪畫作品《格爾尼卡》時，乍一看到作品只是對作品中有些什么人、什么物，作品的色彩、線條、構圖等有個初步認識，還感受不到作品所透出的象征戰(zhàn)爭殘酷的主題。這時教師選擇了德沃夏克的《致新大陸》為背景音樂，讓兒童在音樂的襯托下再次欣賞作品，隨著音樂旋律的跌宕起伏，兒童的表情嚴肅起來了，有的小拳頭也握起來了，他們胸中正涌動著對法西斯的無比憤怒和憎恨。當然他們還說不出“僧恨”這樣的詞語，但我們可以聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音：“老師，我想去打仗，把壞蛋全部打死”、“老師，我不想看了，太害怕了”，我們完全能夠體會得出，他們確實讀懂了其中的含義。

三、游戲策略的合理運用，活躍兒童的思維

游戲是兒童的主要活動，是對兒童進行全面發(fā)展教育的重要手段，游戲的內(nèi)容最易引起兒童的學習興趣，對兒童思維的培養(yǎng)具有很強的沖擊力。把游戲引到教學中，開展藝術游戲活動，有利于激發(fā)兒童的藝術興趣，培養(yǎng)兒童的藝術情感。用游戲的方式進行藝術教學是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動，在游戲中學習藝術是激發(fā)兒童藝術興趣的重要方法之一。兒童在藝術游戲活動中自由自在的表達他們的情感和想法，它能促進兒童的全面發(fā)展，并培養(yǎng)兒童對美的敏感性；此外，兒童通過藝術游戲的活動，可以培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力。

如一位老師在教兒童畫“龜兔賽跑”畫時，先讓兒童聽故事，然后去飼養(yǎng)角、自然角觀察兔子、烏龜，回到教室后再讓兒童戴上頭飾玩“龜兔賽跑”的游戲，然后再讓兒童動手畫。由于前者的鋪墊，兒童的畫面顯得真實、生動，兒童在繪畫時心理輕松、感覺不到任何壓力，使兒童在游戲中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動兒童的各種感官，發(fā)揮了兒童的積極性，主動性和創(chuàng)造性的同時，還活躍了兒童的思維。

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