李孝寬

【摘要】朗讀是培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)—的重要方法。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它可以全面調(diào)動學(xué)生的審美感和情感體驗。語文教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的想象，呼喚起學(xué)生的情感體驗，用朗讀為學(xué)生鋪設(shè)作品深層美感。本文就朗讀在初中語文教學(xué)中的作用做闡述，以進(jìn)一步提高語文教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教育教學(xué);朗讀

朗讀是初中語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力，同時還可以提高學(xué)生的說寫水平，加深對課文內(nèi)容的理解。筆者從事多年語文教學(xué)，深深地認(rèn)識到朗讀在初中語文教學(xué)中的重要性，為此，對語文朗讀教學(xué)作了初步探究。

一、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳途徑

《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定“通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和一定的審美能力”，并在初中語文課本中增加了文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀，旨在利用初中三年的時間對詩歌、小說、戲劇、散文進(jìn)行全面的鑒賞教學(xué);教材薈萃了古今中外的名篇佳作，并要求語文教師利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而得到陶冶，受到教育。之所以應(yīng)該強調(diào)朗讀，是因為朗讀不僅可以把字面意思完整地、藝術(shù)地表現(xiàn)出來，還可以運用語氣、語調(diào)等不可言傳，只可意會的底蘊，藝術(shù)地表現(xiàn)課文的內(nèi)容，使學(xué)生較為直接地獲得美感體驗。通過朗讀把這些言外之意恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，能夠引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。讀朱自清的《春》一課時，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！睂W(xué)生的頭腦中就會呈現(xiàn)出一幅春草圖。由“偷偷地”和“鉆”感受到小草旺盛的生命力，“嫩嫩的”“綠綠的”感受到春草的質(zhì)地和色彩，感悟春草新鮮的特點?！皾M是的”顯示春草的生機勃勃的特點。

二、朗讀有著不可替代的教育作用

朗讀教學(xué)是高度情感化的活動，這種濃郁的情感性，自然更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂的朗讀之中，通過讀，能夠使學(xué)生人情、移情、陶情。因此朗讀時應(yīng)當(dāng)首先人情，進(jìn)到特定的環(huán)境中，然后融情入境，用一種極富感情色彩的語言，描繪出一個聲情并茂的境界，進(jìn)而移情于學(xué)生。使他們也深入課文所描繪的境界中，如臨其境，如見其人的理解詞語，體會作品的思想感情。要做到這一點，必須把握課文所描述的內(nèi)容。不同描寫對象，不同文章風(fēng)格，不同主題思想，采用不同的情感、語速、語調(diào)，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的實質(zhì)和關(guān)鍵。朗讀能極大限度地去調(diào)動學(xué)生的心靈，使之聲聲入耳動聽。如讀《背影》“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！备赣H的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。如作者寫父親當(dāng)時的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了過鐵道的情景：怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實寫下。我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景，產(chǎn)生與作者情感的共鳴。因而朗讀有著其他教學(xué)手段不可替代的教育作用。

三、朗讀可提升學(xué)生的思想境界

豐富多彩的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。如《錢塘湖春行》，為了讓學(xué)生更好地體味詩中的美感，上課時可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界;可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受到感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運用多種形式的朗讀，有利于加深學(xué)生對詩的意境的感知，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。此外，還應(yīng)倡導(dǎo)自由品讀，在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心進(jìn)行品讀，從而享受讀書的樂趣。學(xué)生對文章意蘊的理解，內(nèi)涵的品評，都是通過閱讀感悟出來的。對于初中生來說，無論將來是升學(xué)，還是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校參加工作，都要具備必要的朗讀能力。

四、朗讀是語文積累的重要方式

語文教學(xué)要加強朗讀就是為了培養(yǎng)語感，這是語文積累的重要方式。學(xué)生通過反復(fù)朗讀文質(zhì)優(yōu)美的文章，自然會吸納好的表現(xiàn)手法和優(yōu)美的詞句，在今后說話、寫作時自覺不自覺的模仿、應(yīng)用。而且通過朗讀還能夠扎實地掌握多音多義字的意義和讀音，從而克服濫讀半邊字的毛病。祖國豐富的文化精髓、膾炙人口的篇章，要靠學(xué)生的朗讀和背誦去記憶、流傳和再創(chuàng)造。在這個過程中教師的領(lǐng)讀、范讀、領(lǐng)背和及時檢查學(xué)生背誦，是指導(dǎo)誦讀的重要手段。教師的領(lǐng)讀特別是領(lǐng)背，是非常直觀的指導(dǎo)方式，可以幫助學(xué)生正音、讀出語氣、品味語句的內(nèi)容。

總之，加強朗讀訓(xùn)練，有著重要的作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率、培養(yǎng)審美情趣等。因此，在教學(xué)實踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀，培養(yǎng)其語感，讓課堂內(nèi)外充滿瑯瑯的讀書聲。