王剛

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，怎樣尋找有效的化學(xué)課堂教學(xué)方法，不單單對(duì)提升化學(xué)教學(xué)水平有著巨大作用，對(duì)提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)水平也有著積極的意義。文章根據(jù)“互動(dòng)—探究—合作”一體化教學(xué)模式闡述了基本內(nèi)容和具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；互動(dòng)；探究；合作

引言：

初中化學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在理解和記憶方面都有著一定的困難；在新時(shí)代環(huán)境下，想要培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變一直以來(lái)以老師講學(xué)生聽的傳輸方式格局，發(fā)展創(chuàng)新型的教學(xué)模式，養(yǎng)成學(xué)生自主自覺(jué)參與、老師和學(xué)生交流互動(dòng)的全新教學(xué)方式。倡導(dǎo)實(shí)行一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展。

1、初中化學(xué)教學(xué)中“互動(dòng)—探究—合作”一體化教學(xué)模式的基本內(nèi)容

1.1情景設(shè)立，在認(rèn)知中提升學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要按照不用的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)問(wèn)題情景，只有設(shè)立問(wèn)題情景，才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提出多樣化的問(wèn)題，引起認(rèn)知上的沖突，如此，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探討知識(shí)的本身，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外，為例引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)過(guò)程中還要做到生動(dòng)直接，額外增添一些活動(dòng)展示、多媒體講解、故事聯(lián)想等等，讓本來(lái)枯燥乏味的課堂教學(xué)變得有趣起來(lái)。比如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)時(shí)，根據(jù)物質(zhì)的不同變化及其性質(zhì)形成原因這一問(wèn)題，老師不僅要開展一定的內(nèi)容講解，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，運(yùn)用不同的物質(zhì)展示不同的變化和性質(zhì)，以此來(lái)滿足學(xué)生們的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果[1]。

1.2問(wèn)題引導(dǎo)，在思考中形成問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容，老師要明確問(wèn)題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探討。比如在提出問(wèn)題之后，老師要求學(xué)生在參考一些資料的前提下，明確一個(gè)自己的答案。而且，在學(xué)生查詢資料的時(shí)候，老師主要就負(fù)責(zé)各種各樣資料的供給，并且在需要時(shí)助力學(xué)生挑選對(duì)自己有用的資料，用間接的方法引發(fā)學(xué)生確立自己的答案。如此，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力也有一定程度上的幫助。

1.3協(xié)作交流，在溝通中解決問(wèn)題

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中碰到比較難解決的問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式開展討論和研究，綜合小組成員的多樣化想法和解決路線，制定出比較正確的解決辦法，而合作學(xué)習(xí)具備以下特點(diǎn)：第一，組建學(xué)習(xí)小組；為了可以讓合作小組富有靈活性，分工明確，小組人員最好不要超過(guò)5人，如果人數(shù)太多，學(xué)生就會(huì)有懶惰的想法，不利于小組交流和討論。第二，小組成員；因?yàn)椴煌潭鹊膶W(xué)生，思維方式和學(xué)習(xí)能力都不同，在組成學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，老師必須考慮到小組成員的安排，比如：每個(gè)小組應(yīng)該有優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生三個(gè)分類來(lái)組成，這樣有利于小組不同思維的互相碰撞，同時(shí)也就有利于問(wèn)題的突破。在分組的時(shí)候，以5人一組為例，人員安排就是兩個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生再加上兩個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

1.4歸納總結(jié)，在效果中善于作總結(jié)

通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法中吸取到的知識(shí)，學(xué)生只有立刻對(duì)討論的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，才可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度。所以，老師在對(duì)知識(shí)開展歸納和總結(jié)的根本上，還需要時(shí)不時(shí)地對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行精細(xì)的講解和評(píng)價(jià)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生做難點(diǎn)的解析，落實(shí)幫助學(xué)生真正地解決疑點(diǎn)難點(diǎn)。

2、初中化學(xué)教學(xué)中“互動(dòng)—探究—合作”一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

2.1根據(jù)教材開展教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于“互動(dòng)—探究—合作”的化學(xué)教學(xué)方式，并不是適合用在教學(xué)的所有內(nèi)容，需要有選擇性地進(jìn)行采用。同時(shí)，教學(xué)方式也不是一成不變的，是跟隨教學(xué)內(nèi)容的變化而改變，要按照不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)計(jì)劃。加上教案也在一定的程度上受學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平的硬下疳，所以，老師必須考慮到全方位的因素，才可以制作出切合實(shí)際的有效的教學(xué)方法。另外，有一部分的教學(xué)內(nèi)容適合進(jìn)行講解教學(xué)，針對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容要避免利用探討教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，老師要積極主動(dòng)地引領(lǐng)學(xué)生們加入進(jìn)來(lái)，形成一起探討。共同學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。在小組的討論中，及時(shí)鼓勵(lì)那些不善于發(fā)言的學(xué)生大膽地發(fā)言，說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓他們真正地意識(shí)到自己也是小組的一部分[2]。

2.2創(chuàng)新方式方法，提高老師教學(xué)水平

發(fā)展化學(xué)教學(xué)的探究教學(xué)模式，成功與否主要決定于老師的教學(xué)能力和應(yīng)對(duì)新型教學(xué)觀念的適應(yīng)能力。老師要積極開展教學(xué)研究，全方位了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確進(jìn)行內(nèi)容的分類，制作符合自己教學(xué)方案的教學(xué)大概，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源協(xié)助自己教學(xué)開展。這些教學(xué)方案的前提是老師具備豐富的教學(xué)知識(shí)和靈活的教學(xué)方案。此外，老師要不停地更新自己的教學(xué)方式，增加自己的知識(shí)覆蓋面，積極配合新型教學(xué)觀念，發(fā)揮新型教學(xué)觀念的主導(dǎo)型作用。與此同時(shí)，老師還要熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，盡力配合學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從未更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.3整合資源，充分運(yùn)用教學(xué)資源

在開展探究教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，各種各樣的教學(xué)資源是不可缺少的，只有充足的教學(xué)資源，探究教學(xué)才可以順利的開展。但是在目前的教學(xué)模式當(dāng)中，許多時(shí)候不能滿足探究教學(xué)的需求，就需要學(xué)校按照具體情況制作不同的教學(xué)資源運(yùn)用形式。比如：學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，學(xué)校可以事先歸置一些簡(jiǎn)單的教學(xué)儀器等提供給學(xué)生做學(xué)習(xí)探究，充分運(yùn)用各種現(xiàn)存的資源用作探究實(shí)驗(yàn)的代替品，同時(shí)還需要按照化學(xué)教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象運(yùn)用家庭資源開展家庭小實(shí)驗(yàn)?？偠灾ㄟ^(guò)各種各樣的方法盡可能滿足學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮探究教學(xué)的真正作用[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

伴隨中學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的日漸深入，特別是在初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)形式的發(fā)展需求下，文章試著通過(guò)“互動(dòng)—探究一合作”一體化教學(xué)模式，分析怎樣做好化學(xué)的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，有助于教師進(jìn)一步激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕.淺談提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一點(diǎn)嘗試[J].學(xué)園（教育科研），2012（08）：152-153.

[2]李奇.淺談初中化學(xué)概念、符號(hào)、運(yùn)用的一體化教學(xué)——以人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)為例[J].教師，2010（17）：35.

[3]韓晶巖.新課程下初高中化學(xué)教學(xué)一體化有效策略的研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，5（01）：碼56-58.