陳曉藝

摘要：為學生創(chuàng)設一個和諧、民主、愉快的數(shù)學課堂，讓學生在和諧的教學情境下快樂、自信地學習，愉快的教學能喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學生的熱情，提高學習的積極性。如何使學生在數(shù)學課堂上喜歡學、會學并學到數(shù)學知識，形成數(shù)學應用能力，進而體驗到數(shù)學思想的魅力，完成從數(shù)學課堂到生活的延伸，一直是數(shù)學教師們關注和思考的問題。

關鍵詞：數(shù)學課堂；愉快教學；有效教學

學生是天生的學習者和創(chuàng)造者，唯有智者才能洞穿本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學生身上的一切可能性，并努力去創(chuàng)造。相信學生，保持他們學習數(shù)學的興趣，是可持續(xù)性學習的源泉和動力。興趣是最好的老師，對于學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程?！稊?shù)學課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。就此問題，筆者從創(chuàng)建課堂游戲環(huán)境，營造良好課堂氣氛，運用新穎多變的教學手段以及適當運用激勵手法這四個方面來調(diào)動學生學習積極性，以此構建愉快數(shù)學課堂。

一、營造良好的課堂氣氛

課堂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教師與學生都是具有獨立人格的人。兩者在人格上完全平等，沒有高低、強弱之分。在和諧、平等的師生關系中，學生會體驗到親情與關愛。在這樣的課堂氛圍中，學生們會有自信，敢于用自己的方式去理解和解決問題，敢于形成或表達自己獨特的觀點?！盁釔邸笔菍W好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等，數(shù)學課程的開展離不開豐富的課程資源，一直以來，在數(shù)學教學中，最為重要的課程資源都是教材，但隨著教學實踐的不斷深入，教材資源的局限性也越來越明顯，如何開拓新的課程資源成為當前教學活動中的首要任務。

例如，在教授“三角形內(nèi)角和定理”時可應用“逆向啟發(fā)”的方式：先告訴學生“三角形內(nèi)角和等于180度”的定論，再引導每個學生動手通過將三角形紙片折疊的方式是否能得到這個定論，進一步引導學生探究論證的不同方法，讓學生輕松地在自主學習的同時，并記住和完成了本節(jié)課的主要內(nèi)容。例如在講解圓的對稱性時，在講完性質(zhì)和練習之后，給學生們講一個小故事：有兩人在一個棋盤上下棋，規(guī)則是誰沒地方落棋誰就輸了。結(jié)果無論張三怎么走，李四總贏，你知道張三為什么總是輸嗎？故事一說完，學生都來精神了，當學生的精神狀態(tài)處于高峰期，以給予適當?shù)慕ㄗh，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

隨著教育理念的不斷深入以及教學實踐的日益深化，數(shù)學教學的目標發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸從教材內(nèi)容的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的發(fā)展，其中分析能力的發(fā)展是非常重要的內(nèi)容。就以無理數(shù)的教學為例，人類對數(shù)的認識是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程，最早認知的數(shù)自然就是生活中最為常見的整數(shù)、自然數(shù)，然后過渡到有理數(shù)、無理數(shù)乃至復數(shù)等。教師在無理數(shù)授課中，可以引入畢達哥拉斯學派的觀點，然后讓學生基于已有的數(shù)學知識，分析其中的謬誤之處。在畢達哥拉斯學派看來，世間一切現(xiàn)象都歸結(jié)為整數(shù)或整數(shù)之比。萬物皆數(shù)的思想核心就是萬物皆有理，因此，畢達哥拉斯學派所提出的數(shù)就是有理數(shù)。但學生在以往的學習中其實已經(jīng)接觸過一些難以被畢達哥拉斯學派理論納入其中的數(shù)，比如正方形對角線的長，又如π，此時，教師要引導學生分析原有理論的不足之處，自然而然引出無理數(shù)。

二、用新穎多變的教學手段調(diào)適學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的一支粉筆一本教科書的口口傳授的單一機械的教學手段，造成學生審美疲勞和心理疲憊，無法持續(xù)調(diào)動學生學習的興趣。初中生正處于成長發(fā)展的早期階段，在學習上仍然沒有徹底擺脫兒童的心理與心態(tài)，愛聽故事是其天性所在。因此，教師在教學中要善于利用數(shù)學故事來活躍課堂氛圍，讓學生在開心愉快的氛圍中開展數(shù)學學習。不僅如此，數(shù)學故事通常蘊含著特定的數(shù)學計算方法或者數(shù)學思維，這對深化學生數(shù)學學習效果，提升學生的數(shù)學整體修養(yǎng)同樣有著不可估量的作用。

以連加為例，德國著名數(shù)學家高斯在很小的時候就會運用首末項相加除以2的方法來計算連加問題。在老師提出1+2+3+…100后，短時間內(nèi)便計算出答案為5050，數(shù)學故事的引入在激發(fā)學生對高斯的贊嘆與崇拜心理后，也會讓學生思考這樣一個問題，即在數(shù)學學習中，數(shù)學規(guī)律的掌握要比死算有著更積極的意義。又如教師在教學“有理數(shù)”，可以建立一種形成性評價，即連接設置合理的分類、理性的重要性加強；它還可以建立過程評價，既能加強對理性數(shù)字的分類，又能檢驗學生對知識的掌握。

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段新穎多變，以聲、光、電等多媒體技術給學生感官以強烈的刺激，學生親歷其中的友好互動的操作實踐活動，這些新穎而多樣化的教學手段無疑給學生注入新的動力，重新激活學生積極學習狀態(tài)。利用先進的教學媒體創(chuàng)設富有吸引力的教學情境及組織趣味競賽活動，利用學生手中的學具、常見的實物，以及電腦等各種媒介，引導學生多種器官協(xié)同活動，調(diào)動學生學習積極性，強化學習主體意識，提高教學效率。

我們還可以采用實物模型、游戲互動、動態(tài)演示、實踐操作等多樣化的教學手段使得數(shù)學教學生動多趣，調(diào)適學生學習狀態(tài)，構建有趣輕松的數(shù)學課堂。用藝術化的教學語言、趣味化的教學情境、多樣化的教學手段，在數(shù)學教學中以情感人，以趣引路，以形動人，讓嚴肅的數(shù)學課堂變得輕松有趣，使得學生放松戒備心理，激發(fā)學習興趣，激活數(shù)學思維，激勵探究動力。

三、結(jié)論

對于教師而言要少“管束”多“放開”，要少“講授”多“傾聽”，將努力做到把自己的數(shù)學課堂變?yōu)榭鞓返臄?shù)學課堂，使學生更輕松愉快地學習，更好地發(fā)揮學生的潛能，達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。課堂上的時間更多地留給學生自己支配，讓學生發(fā)現(xiàn)信息，尋找規(guī)律，在教學過程中充分發(fā)揮民主、平等，以學生為主體，鼓勵他們積極參與教學活動，以形成一種活躍、融洽、和諧的課堂教學氛圍。同時，教師要根據(jù)“學情”進行相機的幫助和指導，學生成為課堂的主導，是學習和發(fā)展的主體。教師成了學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者。學生的主體地位凸現(xiàn)出來，師生關系民主和諧，學生學習的主動性和積極性得到明顯的發(fā)揮，課堂充滿了前所未有的活力和生機。

參考文獻：

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