朱紅輝

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的，愉快的力求接受或探究某些事物，而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。品德與生活課是在小學(xué)中開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。小學(xué)是孩子品德和社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展也是基礎(chǔ)教育課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者就如何提高小學(xué)品德與生活課的興趣教學(xué)提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與生活；興趣

《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。我們的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。那么，如何激發(fā)學(xué)生的《品德與社會(huì)》學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可避免地決定了他們活潑好動(dòng)的天性。尤其作為一年級(jí)的學(xué)生，從心理學(xué)角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，而如果行為訓(xùn)練過于單一，他們就會(huì)感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”這一理念。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識(shí)世界中去，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。利用多種形式，對(duì)學(xué)生放心、放手、放權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人、活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在設(shè)計(jì)《我的手兒巧》時(shí)，我先和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了“神奇的手”，讓學(xué)生用自己的小手表演各種喜歡的動(dòng)作，說說自己的小手能做什么，再加上游戲“蒙眼摸東西”等，把自己從來沒有仔細(xì)認(rèn)識(shí)過的小手重新認(rèn)識(shí)了一遍，一下子提起了學(xué)生對(duì)自己手的認(rèn)知興趣；接著，我又組織了一次動(dòng)手操作活動(dòng)，通過讓學(xué)生使用自帶工具做個(gè)小玩藝兒，如做個(gè)小飛機(jī)、小陀螺，扎個(gè)小草人、拼個(gè)拼圖等等，通過對(duì)認(rèn)識(shí)雙手的延伸與深化，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，學(xué)習(xí)使用工具，體驗(yàn)勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂，避免了教師在課堂上單一的枯燥的講解，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦中活動(dòng)起來，以培養(yǎng)他們做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴

教師要激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里?！蔽覀?cè)谒计方虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因?yàn)槿藢?duì)某種價(jià)值的認(rèn)同，不僅是認(rèn)知所及，而且是情感所致。《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。” 如上《有多少人為了我》時(shí)，在感知了有那么多人為我們的生活服務(wù)后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：沒有了這些人，我們的生活會(huì)變得怎樣？學(xué)生自主地發(fā)表意見，有的說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了?！币灿械膶W(xué)生說：“沒有了警察，我好像看到有很多車都撞在了一起?！边€有的學(xué)生說：“沒有了醫(yī)院的工作人員，我們生了病就沒有地方醫(yī)治了。”學(xué)生通過這些假設(shè)，體會(huì)到為我們生活服務(wù)的人是多么重要。另外，我又選擇跟我們生活最貼近的學(xué)校做為重點(diǎn)，通過播放保安員的話，既讓同學(xué)感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對(duì)照以往的生活習(xí)慣，在感情上上升了一個(gè)層次。在這樣的情境中，學(xué)生自然而然地體會(huì)到每個(gè)行業(yè)的不易和存在的必要性，獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面的提升。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上好第一堂品德與社會(huì)課，課上讓同學(xué)們自由結(jié)合，分組學(xué)習(xí)，讓合得來的，智趣相投的同伴成為一組，便于開展有效的討論，在課下一同研討，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，也有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)小組合作的表現(xiàn)與成績(jī)，進(jìn)行量化評(píng)分，期末積分為優(yōu)的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，加大小組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與小組活動(dòng)、課堂交流、生生互動(dòng)的積極性高了，合作意識(shí)、探究能力增強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也就自然提高了。

四、體驗(yàn)生活過程，鞏固學(xué)習(xí)興趣

忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話告訴我們實(shí)踐對(duì)掌握知識(shí)是何其重要.在品德與生活教學(xué)中重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如教《他們需要關(guān)愛》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒有真切的感受，我組織學(xué)生開展了兩個(gè)體驗(yàn)性活動(dòng)：一是讓學(xué)生用一只手去收拾書包，體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來的不便；二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走，體驗(yàn)盲人行路的不便。學(xué)生們通過這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)后，感受到殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛，需要我們對(duì)殘疾人獻(xiàn)上愛心！在《春天來了》一課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的“找春天”活動(dòng)，讓學(xué)生從身上找、在家里找、去大自然中，學(xué)生通過看、聽、聞、想等方式發(fā)現(xiàn)了春天的主要特征，在活動(dòng)中體會(huì)到了親近大自然的樂趣，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。

《品德與社會(huì)》課是小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的一門綜合性課程，學(xué)好這門課程對(duì)于初步走進(jìn)生活的小學(xué)生來說，具有十分重要的意義，然而現(xiàn)階段的小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)仍然存在很多的問題，如何改進(jìn)這門科目的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要我們的品德與社會(huì)課教師不斷探索。