黃晴雨

摘 要：?jiǎn)卧~的讀寫能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)能力，自然拼讀法是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較流行的一種教學(xué)方法，因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了用自然拼讀法識(shí)記單詞，能夠提高其英語(yǔ)閱讀能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。自然拼讀法教學(xué)通過(guò)26個(gè)字母作為單獨(dú)的音素或通過(guò)組合所代表的共44個(gè)音素的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)詞會(huì)寫的能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。就自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用提出了以下教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀法；教學(xué)策略

一、運(yùn)用圖片、語(yǔ)境和情境教學(xué)的方式，加深學(xué)生對(duì)詞義的理解

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)的方式，將英語(yǔ)課堂引入一個(gè)具有聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的真實(shí)情境中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體上的感知。教師可以在課堂中加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、實(shí)物、故事等元素，學(xué)生在這樣的情境中閱讀單詞，能夠使其更加準(zhǔn)確地掌握單詞的識(shí)記，將音、義、形更好地結(jié)合起來(lái)。例如，在講授“What time is it？”（蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6）的時(shí)候，在講課過(guò)程中我?guī)Я艘粋€(gè)時(shí)鐘，方便學(xué)生更清楚地、更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。我拿著時(shí)鐘問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”他們回答“九點(diǎn)！”我繼續(xù)問(wèn)：“那么，你們想知道‘現(xiàn)在幾點(diǎn)了用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？”學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，尋求答案。這樣的情境導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)“time”有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓他們明白“時(shí)鐘”與“time”之間的聯(lián)系，使他們一看到“時(shí)鐘”，就會(huì)想到“What time is it？”學(xué)生在回答九點(diǎn)的時(shí)候，給學(xué)生展示寫有“nine”的卡片，并放到時(shí)鐘九點(diǎn)鐘的位置，學(xué)生既掌握了單詞的讀法，還學(xué)會(huì)了單詞的運(yùn)用。

二、加強(qiáng)規(guī)律練習(xí)，深入理解單詞內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中不應(yīng)只限于單詞本身，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)單詞的音與形之間的規(guī)律，教師通過(guò)讓學(xué)生觀看直觀圖片的方式，帶動(dòng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上，理解單詞的內(nèi)涵并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如，我在講授“My schoolbag”（蘇教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1）的時(shí)候，當(dāng)我在講“pen”這一詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解這個(gè)單詞以及以“p”開(kāi)頭的單詞的讀音，我故意在課堂上穿了一件“puma”的上衣，并給學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：“這是我剛買的一件衛(wèi)衣，你們有誰(shuí)知道這個(gè)單詞怎么讀嗎？”學(xué)生只知道“pen”的讀音，卻不知道帶有“p”的“puma”怎么讀，于是我就開(kāi)始講：“當(dāng)字母‘p后面跟‘a(chǎn)‘e‘i‘o‘u”這五個(gè)字母里面的任意一個(gè)字母的時(shí)候，‘p的發(fā)音與字母‘p的發(fā)音是一樣的，大家能舉幾個(gè)例子嗎？”學(xué)生聽(tīng)到之后，紛紛利用自己之前學(xué)到的單詞踴躍發(fā)言：“panda，pick，put”等單詞，于是，我開(kāi)始引導(dǎo)大家：“那么，大家看來(lái)已經(jīng)掌握‘p的讀音規(guī)律了，下面大家嘗試讀一下老師身上這件衛(wèi)衣上的字母吧?！贝蠹野l(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞后面跟的是‘u，于是便很快地讀出了整個(gè)單詞。學(xué)生只有充分掌握了單詞的拼讀規(guī)律，才能更好地對(duì)單詞進(jìn)行推測(cè)，從而學(xué)到更多的單詞。

三、立體呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，開(kāi)展趣味游戲

最新版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并保持這種興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最主要目標(biāo)，同時(shí)也是自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做到教學(xué)資源的立體化，不斷整合不同媒介，包括書報(bào)、音頻、視頻等材料，同時(shí)，不同媒介的資源要包含不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的內(nèi)容，可以將傳統(tǒng)的“游戲”“兒歌”“競(jìng)賽”“繪本”等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在講授短元音“C”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用身體做出“C”的形狀，然后畫出含有“C”的圖畫，比如“C”形的茶杯、“C”形的小房子，并讓學(xué)生一起觀看包含“C”發(fā)音的視頻，再為學(xué)生準(zhǔn)備一本包含“C”詞匯較多的故事書，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)。立體教學(xué)可以避免機(jī)械式重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、豐富閱讀量，內(nèi)化自然閱讀法

自然拼讀法不僅教會(huì)學(xué)生如何識(shí)記單詞，而且還提高了學(xué)生的閱讀能力，利用閱讀來(lái)內(nèi)化單詞的發(fā)音規(guī)則。教師在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中以課本為主的教學(xué)模式， 充分利用電子時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將國(guó)外的有聲兒童讀物運(yùn)用到自然拼讀法中來(lái)。這些優(yōu)秀的英文讀物，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固自然拼讀知識(shí)，而且還有助于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，教師應(yīng)號(hào)召家長(zhǎng)督促學(xué)生每日讀一遍語(yǔ)文讀物，逐漸讓英文閱讀成為日常閱讀必不可少的部分。為了鞏固閱讀效果，教師也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，自然拼讀法采用的是音與形的結(jié)合、字母之間的結(jié)合方式，與傳統(tǒng)拼讀法存在著明顯的區(qū)別。自從我國(guó)引入了自然拼讀法，學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶與閱讀方面獲得了顯著的成效，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)增強(qiáng)音形對(duì)應(yīng)關(guān)系與規(guī)律的理解，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生記憶單詞的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（8）：72-76.

[2]姜琳.自然拼讀法在城鄉(xiāng)結(jié)合型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（8）：173.