于燕玲

摘 要：通過提供合理素材、采用學(xué)生感興趣的活動(dòng)、在習(xí)作評價(jià)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)等途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：寫作；素材；鼓勵(lì)

對眾多的小學(xué)生而言，一提起寫作文不是唉聲嘆氣，就是皺眉叫苦，那是因?yàn)樵谒麄兊难劾?，作文是很神秘的，高不可攀的，一提筆，絞盡腦汁，卻覺得無從說起，久而久之，便對寫作產(chǎn)生了一種懼怕心理。而人只有對有興趣的事才會(huì)竭盡全力去爭取，力求實(shí)現(xiàn)。如果讓學(xué)生把寫作當(dāng)成快樂的事去做，那么濃厚的寫作興趣會(huì)成為積極創(chuàng)作的巨大動(dòng)力，可見，學(xué)生對感興趣的事是提高寫作能力的關(guān)鍵。那么如何對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)呢？

一、提供合理素材消除寫作的害怕心理

在教學(xué)中最常見的是命題作文，即教師出示題目并提出寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生后，讓學(xué)生開始寫作。這樣的寫作模式往往會(huì)使一部分學(xué)生覺得腦子很空蕩，心中有話卻不知該怎樣用文字表達(dá)出來，寫出來的文章不是三言兩語就是廢話連篇，沒有緊扣中心。因此，學(xué)生對寫作也越來越怕。其實(shí)，在教學(xué)中我可以想方設(shè)法采取多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在無意識(shí)中受到作文的指導(dǎo)，使他們很樂意地完成寫作任務(wù)。課堂上學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，當(dāng)場激發(fā)學(xué)生寫小練筆和仿寫，來提高寫作技能。學(xué)完課文后，根據(jù)課文內(nèi)容突出的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作中一方面知識(shí)的訓(xùn)練，如學(xué)完課文《桂林山水》后，就可以讓學(xué)生寫《賀蘭山》，這樣的仿寫絕對不會(huì)有多難，也可以只寫賀蘭山的山，效果十分好。每次的小練筆要加強(qiáng)讓學(xué)生掌握寫作方法，寫出自己想要說的話，達(dá)到段的訓(xùn)練與仿寫的目的與作用，用與眾不同的語言（創(chuàng)新）來表達(dá)。即語言表達(dá)技能的訓(xùn)練與寫作方法的訓(xùn)練。例如學(xué)完《一諾千金》這篇課文后，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同題材來談“誠信”，學(xué)生會(huì)用詩歌來贊，會(huì)用格言來寫，還會(huì)用自己創(chuàng)造誠信的格言來寫，達(dá)到創(chuàng)新的目的，不死板。又如：五年級(jí)教材《一雙新鞋》教材中有大量的心理描寫，再讓學(xué)生多讀。多感受后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)的場面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就愛上語文課，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，課上就能訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本技能，或達(dá)到作文的訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈就會(huì)看到曙光。9月10日教師節(jié)那天，我走進(jìn)教室，就有同學(xué)捧著鮮花向我走來。走到我面前，甜甜地說了聲：“老師，節(jié)日快樂！”同時(shí)，把鮮花送給我，我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，雙手接過鮮花，連聲說：“謝謝！”緊接著又有幾位學(xué)生向講臺(tái)走來，有的手拿賀卡，有的手捧鮮花，有的……學(xué)生都在自己的座位上坐好后，我靈機(jī)一動(dòng)，把這節(jié)語文課變成作文課，讓學(xué)生寫《教師節(jié)》，提示同學(xué)把你們親眼目睹老師和一些同學(xué)的表現(xiàn)都寫出來。所以同學(xué)很快動(dòng)起筆來，把老師和學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫得淋漓盡致，并很快完成了這個(gè)片段的小作文。

我常采用這種自由靈活的方法指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，并在指導(dǎo)后告訴學(xué)生作文就是把平時(shí)看到的、聽到的、想到的和親身經(jīng)歷的事如實(shí)地記下來，使他們覺得有話可說，這樣學(xué)生就不害怕寫作文了，學(xué)生的寫作興趣在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。

二、采用有興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對小學(xué)生而言“玩”是一件最開心的事，抓住他們愛玩的心理，在有趣的活動(dòng)中滲透寫作訓(xùn)練，往往會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)樵谡n間十分鐘玩，玩中學(xué)生的興趣都十分高，邊玩邊向?qū)W生提出問題，他們都樂于回答，發(fā)言積極，在這種輕松愉快的氣氛下，學(xué)生在不知不覺中已沿著老師的指引，一步步地向?qū)懽髂繕?biāo)走近，活動(dòng)結(jié)束后再次讓學(xué)生理清思路，寫起來都得心應(yīng)手。例如：拔河比賽、跳大繩等活動(dòng)，在做老鷹捉小雞的游戲中，我親自做老鷹，一邊做大鵬展翅、聲東擊西等動(dòng)作，一邊讓學(xué)生用心觀察游戲中的一言一行，讓學(xué)生親自感受活動(dòng)，再讓學(xué)生在課堂上說一說，最后再寫有關(guān)活動(dòng)的作文，就會(huì)順暢得多，受益匪淺。學(xué)生通過活動(dòng)增長知識(shí)并積累寫作材料，活動(dòng)搞多了，學(xué)生寫作時(shí)的選材也廣闊了。

三、在習(xí)作評價(jià)上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師在作文的批改中，都傾注了大量的時(shí)間和精力。在批閱的過程中教師努力尋找學(xué)生的不足，小至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大至整篇文章的安排結(jié)構(gòu)，最后為學(xué)生寫下一大段的評語。指出文章的欠缺，而實(shí)際卻不盡如人意，學(xué)生看過習(xí)作的評語不但無動(dòng)于衷，而且見了作文更痛，形成了高投入、低效率的局面。

針對以上實(shí)際情況，作為教師應(yīng)在學(xué)生的習(xí)作評價(jià)上下工夫，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)階段的習(xí)作評價(jià)，根本目的是激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步寫作的興趣，能寫出自己親身經(jīng)歷的真情實(shí)感，而學(xué)生的寫作興趣也直接關(guān)系到寫作的質(zhì)量。因此，教師在作文的評價(jià)上應(yīng)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評指責(zé)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，并予以肯定。長期以來，這不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心。記得我曾教的一位最不會(huì)寫作文的學(xué)生劉×，每次他的作文不僅字?jǐn)?shù)寥寥無幾，而且錯(cuò)字成群，批改時(shí)無從下手。例如：在一次《一堂有趣的體育課》習(xí)作中，他能寫出和同學(xué)怎樣踢球的過程，雖然在寫踢的過程中有許多錯(cuò)別字，句子也不通順，但我用心修改并在班上讀了他的作文，讓全班同學(xué)把掌聲送給他，表揚(yáng)他寫作能抓住人物的動(dòng)作詳細(xì)地寫踢球的過程，課后又耐心地指出作文中的不足，并鼓勵(lì)他再接再厲，盡管這是一個(gè)小小的表揚(yáng)，而對這位學(xué)生的影響是巨大的。從此，他愛上語文及寫作，漸漸地他的寫作能力提高了。這一事實(shí)證明了習(xí)作評價(jià)對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

總而言之，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是學(xué)生寫好作文的前提，在學(xué)生對寫作感興趣的同時(shí)，加上課堂上在課文中學(xué)習(xí)到的寫作知識(shí)和方法，加上老師各種方式的指導(dǎo)，他們肯定再不怕寫作文，經(jīng)過努力練習(xí)一定能寫出好文章來。