武璽

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大小學(xué)語文教師也逐漸重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在語文知識學(xué)習(xí)中，朗讀是獲得情感體會最直接的方式，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是語文思維的拓展，教材知識的深入感悟、理解等方面都具有重要意義。對此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視、加強小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；培養(yǎng)策略

朗讀不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是廣大小學(xué)生必須要具備的基本語言學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生朗讀能力，既能夠幫助學(xué)生更透徹地理解、掌握教材內(nèi)容，也能夠使其語言表達、寫作等能力得到進一步鍛煉與提升。為此，教師應(yīng)從不同層面入手，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，采用更科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗詠斫o予科學(xué)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情

首先，運用多媒體創(chuàng)設(shè)符合文本的教學(xué)情境。在實際授課中，教師可以通過運用多媒體創(chuàng)設(shè)更生動、直觀且與文本相符的教學(xué)情境來全面激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。比如：在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時，就可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻畫面，讓學(xué)生對五壯士的英勇豪邁有更深刻的感受，活躍課堂教學(xué)氛圍，以此來促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，在朗讀中，可將自身情感自然地融入其中，真正做到聲情并茂，從而進一步提升學(xué)生的朗讀水平[1]。

其次，通過角色扮演來引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色的內(nèi)心。小學(xué)語文課文通常都具有較強的故事性，雖然內(nèi)容較為淺顯，但卻富有一定的童趣。對此，教師可以突破傳統(tǒng)繁瑣講解的局限，通過讓學(xué)生自由、輕松地演一演、說一說來增強朗讀效果。比如：在朗讀《狼和小羊》這篇文章時，就可以讓朗讀者帶上狼、小羊的頭飾，在表演中對人物神態(tài)語氣進行深入揣摩，不斷豐富感情色彩，并以此來對文章獲得更深刻的理解，并在讀中演、演中讀的過程中懂得自我控制。

再者，通過恰當(dāng)引用音樂來增強學(xué)生情感體驗。通過有效借助音樂形象來對課文內(nèi)容做出進一步渲染，不僅能夠讓學(xué)生在享受美的過程中，自然融入相應(yīng)情景，也能夠獲得豐富情感體驗。比如：在講解《春天在哪里》時，就可以在朗讀、授課之前，先播放一段春天山澗中清泉叮咚、鳥音婉轉(zhuǎn)的錄音，讓學(xué)生一邊凝神靜聽、一邊根據(jù)聽到的內(nèi)容充分發(fā)揮聯(lián)想，此時再引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，從而獲得更理想的朗讀效果。

二、加強范讀引領(lǐng)，提升朗讀能力

范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的一種較為直接有效的方式，在課堂上，很多教師都會強調(diào)學(xué)生讀得美一點、讀得高興一點等等，但學(xué)生卻很難達到教師提出的各種要求，究其原因，其實并非是學(xué)生未體會到文章情感，而是不知該用怎樣的預(yù)期將自己領(lǐng)悟到的情感表達出來，對此，教師就可以通過恰當(dāng)?shù)姆蹲x來達到理想的引領(lǐng)示范作用[2]。

比如：在講解《十里長街送總理》這篇文章時，教師就可以先通過聲情并茂的配樂范讀來營造良好的氛圍，將人們送別總理靈車時那種悲傷的情感，以及對總理深切的敬意充分表達出來，給予學(xué)生一定的啟示，然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進行朗讀，以此來促進小學(xué)生朗讀能力的全面提升。

三、強化朗讀評價，優(yōu)化朗讀時間

首先，針對朗讀評價來講，要注重評價主體的多元化，除了師生之外，還要重視自主評價，這樣不僅有助于學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)，良好指導(dǎo)作用的發(fā)揮，也有助于良好競爭意識的形成。在教師、同學(xué)的評價之中，學(xué)生可以從不同角度認識到自己的優(yōu)勢特點與不足，而通過自主評價，可以進一步增強朗讀興趣與自信心。為此，教師可以盡可能多地為學(xué)生提供一些獨立、自由的空間，讓學(xué)生在輕松交流、互動中對朗讀產(chǎn)生更濃厚的興趣[3]。

其次，針對朗讀時間來講，小學(xué)語文教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，注重素質(zhì)教育理念的有效落實，通過不斷更新自身理念來為學(xué)生帶來潛移默化的影響，進一步帶動小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)過程。為此，教師在實際授課中應(yīng)注重課堂上45分鐘的合理分配，結(jié)合授課內(nèi)容的多少來適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供5～10分鐘左右的朗讀學(xué)習(xí)時間，讓每位學(xué)生都能夠獲得開口讀課文的機會，能夠?qū)崿F(xiàn)自身情感與文章作者情感的有機融合，這樣不僅有助于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與拓展，也能夠進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)充分認識到，加強學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，對素質(zhì)教育理念的全面落實，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進一步鍛煉提升，以及優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的培養(yǎng)策略與方法。

參考文獻：

[1]蔣蘊穎.基于實例分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)對策[J].課外語文，2017（16）：191.

[2]王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017（2）：78-79.

[3]王曉姍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].新課程（小學(xué)），2014（10）：82.