崔軍軍

摘 要：學(xué)習(xí)英語的目的是用其與別人交流，但目前多數(shù)學(xué)生學(xué)的皆是“啞巴英語”，很少開口與別人交流。針對農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、口語教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀，從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，簡要分析目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)面臨的問題及成因。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；口語教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)口語是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好英語并善于表達(dá)，會讓他們受益終生。但目前，農(nóng)村小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不高，鑒于此，英語教育工作者應(yīng)該分析目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)面臨的問題，并總結(jié)出具體原因，為調(diào)整教學(xué)策略做基本準(zhǔn)備工作。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中面臨的問題

1.英語口語教學(xué)資源不足

首先，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)普遍認(rèn)為英語不太重要，尤其是小學(xué)英語，更不用提教師對口語的態(tài)度。多數(shù)教師認(rèn)為只需教給學(xué)生單詞的發(fā)音即可，其余時(shí)間可用來學(xué)習(xí)其他科目的知識，這就使得英語的學(xué)習(xí)時(shí)間大大被壓縮。

其次，農(nóng)村英語口語教學(xué)的資源匱乏，多數(shù)時(shí)候，教師與學(xué)生只是單純依靠教材來學(xué)習(xí)。這樣的話，可供學(xué)生參考的范例就很少，學(xué)生也難以在短時(shí)間內(nèi)記住與從小就接觸的漢語不同的語言，另外，農(nóng)村中的學(xué)生家長多數(shù)對英語一竅不通，且目前大部分農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，年邁的爺爺奶奶更不可能和他們一起進(jìn)行口語對話練習(xí)。

另外，小學(xué)英語的排課量較少。小學(xué)時(shí)期的英語科目還未被列為主要科目，因此，學(xué)生每個(gè)星期接觸英語的機(jī)會極少，他們就很難有大量的時(shí)間去練習(xí)英語口語。

2.沒有真實(shí)的語言環(huán)境

適當(dāng)?shù)挠⒄Z語言環(huán)境能有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及口語表達(dá)能力，但目前，農(nóng)村缺乏這種環(huán)境。

首先，農(nóng)村學(xué)生很難接觸到說英語的人，這就使得他們無法直觀感受到比較地道的英語表達(dá)，也就會限制他們的思維，且學(xué)生沒有機(jī)會與外國人進(jìn)行交流，也就無法將英語運(yùn)用到生活中去，這對提升他們的口語表達(dá)能力非常不利。

其次，由于排課量較少，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)英語知識的課堂。且目前多數(shù)小學(xué)英語教師的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)到的英語口語也不標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)生羞于表達(dá)

由于生活環(huán)境的限制，在農(nóng)村生活的小學(xué)生比較害羞，也不太善于表達(dá)自己的感情。這就使得學(xué)生羞于在課堂上發(fā)言或者將自己的想法表達(dá)出來，造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，但跟學(xué)生的生存環(huán)境以及自身的性格原因有關(guān)。多數(shù)學(xué)生在課堂上非常靦腆，導(dǎo)致他們失去了可以在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)的機(jī)會。在課下，多數(shù)學(xué)生可能因?yàn)樽约旱陌l(fā)音問題，不愿意說英語。于是，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，只知道單詞的意思以及用法，但不知道如何去讀，如何去表達(dá)。

二、農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

1.硬件設(shè)施跟不上

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備不太齊全，致使教學(xué)方式單一，也使得學(xué)生對英語課程的興致不高。

首先，多數(shù)英語教學(xué)資源還未對外開放，這就給教師尋找資源增加了不小的難度。多數(shù)教師自身的口語水平不高，對教學(xué)資源的依賴較大，當(dāng)無法尋找到相應(yīng)的教學(xué)資源時(shí)，就會對他們的教學(xué)帶來不小的障礙。

其次，教學(xué)設(shè)備不完善。目前農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)主要依賴的還是錄音機(jī)播放磁帶，只是單純讓學(xué)生聽課文，甚至有的地區(qū)連錄音機(jī)都沒有，學(xué)生就難以接觸到標(biāo)準(zhǔn)的、真實(shí)的英語，這對提升他們的口語表達(dá)能力極為不利。

最后，多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)時(shí)期的英語不重要，學(xué)生沒有必要花費(fèi)大量金錢與時(shí)間。但事實(shí)上，想要提高英語水平，必要的英語工具不可缺少。但鑒于家長如此認(rèn)知，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來很大困難。

2.英語教學(xué)師資力量薄弱

教師在學(xué)生的英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，能說一口地道英語的教師，才能教給學(xué)生正確的發(fā)音，從而提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。但目前，農(nóng)村地區(qū)英語教師資源缺乏。

首先，農(nóng)村相對于城市來說還是有很多不便之處，多數(shù)教師會選擇生活便利的城市而非農(nóng)村，因此，農(nóng)村的英語教師數(shù)量就會嚴(yán)重不足。

其次，當(dāng)下一些英語教師本身的業(yè)務(wù)水平也不是很高，英語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這就會給小學(xué)生帶來一些不好的影響，而這些影響可能會持續(xù)到初中，甚至高中。

最后，國家對教師的扶植力度不大，讓年輕教師失去了到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的意愿。且多數(shù)學(xué)校對英語科目的重視程度不夠，排課量少，主要科目的教師也喜歡占用英語課的時(shí)間，這就讓多數(shù)英語教師沒有存在感，這對小學(xué)英語教學(xué)極為不利。

以上是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因，當(dāng)?shù)卣W(xué)校以及英語教師本人應(yīng)該仔細(xì)分析原因，并從中找出具體的解決方案，以期給學(xué)生提供良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。

口語表達(dá)是學(xué)習(xí)英語的重要目的之一，英語作為與人交流的重要媒介之一，學(xué)生必須從小便開始培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力，這會讓他們受益終生。因此，教師應(yīng)善于總結(jié)在口語教學(xué)中面臨的問題及其成因，并探索出具體的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

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