張瑜

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的發(fā)展進(jìn)步，新課改提出教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)展有效的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，那么教師想要提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，就可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文；教育；應(yīng)用

我國(guó)教育水平的不斷提升，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提升語(yǔ)文教學(xué)效率。下文將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂指的就是學(xué)生在上課之前對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能夠熟練掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，教師從而在語(yǔ)文課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的講解，能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束之后，為學(xué)生布置語(yǔ)文習(xí)題，以鞏固學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。

（二）重要性

1.確立學(xué)生主體地位

小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)之前就對(duì)語(yǔ)文文章、重點(diǎn)詞句、文章段落結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，從而在語(yǔ)文課堂上重點(diǎn)為學(xué)生解答其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并且教師能夠充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，深化學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。例如：教師在講解《小池》時(shí)，可以讓學(xué)生在課下自主對(duì)文章中的字詞進(jìn)行理解，對(duì)文章的大概意思進(jìn)行翻譯，分析作者所表達(dá)的思想感情。在語(yǔ)文課堂上，教師需要讓學(xué)生對(duì)“惜”“愛(ài)”“早”等重點(diǎn)字進(jìn)行分析，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情進(jìn)行體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，并布置相應(yīng)的練習(xí)題以幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，教師需要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)生在對(duì)《難忘的潑水節(jié)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以根據(jù)教師所給的各種資料，對(duì)課文寫作背景和文章內(nèi)容進(jìn)行合理分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擺脫教師教授知識(shí)、自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，給學(xué)生充足的空間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展[2]。

二、在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

（一）采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行資料收集

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生由于缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，不能有效地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就需要教師借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段對(duì)語(yǔ)文資料進(jìn)行收集，讓學(xué)生能夠有充足的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：教師在講解《燕子》時(shí)，就可以為學(xué)生收集相關(guān)的燕子圖片信息，并對(duì)由遠(yuǎn)及近的寫作手法的例文進(jìn)行收集，對(duì)文章中的重點(diǎn)動(dòng)詞和外形描寫方式進(jìn)行合理的分析，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率[3]。

（二）設(shè)置合理的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多難以理解的語(yǔ)文知識(shí)，那么教師就可以設(shè)置合理的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)文章中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，還能夠解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的遺留問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“我”聽(tīng)到面包店老板要讓我用五星紅旗換面包時(shí)。我猶豫了一下的原因是什么呢？引發(fā)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，讓師生之間進(jìn)行合理的交流互動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果能夠與小組成員溝通共享，有利于讓小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所以教師要合理分配小組成員，合理組織安排小組秩序，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。例如：教師在講解《西門豹》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定程度的了解，那么教師就可以讓小組成員分角色對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握，有利于活躍課堂氛圍，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行[4]。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭召軍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)應(yīng)用的障礙及其對(duì)策[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）：77-79.

[2]王晴晴.翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用[J].新教育，2014（16）：17-18.

[3]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：46-51.

[4]楊善英.語(yǔ)文課堂教學(xué)讀性與寫多樣生成之我見(jiàn)[J].文學(xué)教育，2014（16）：18.