張春霞

摘 要：導學式教學是一種提前設計式教學，教師在設計中把握每個教學環(huán)節(jié)，同時教師設計與學生學習相聯(lián)系，設計更符合學生學習現(xiàn)狀，這種教學可讓學生在課堂上輕松學習，教師教學清晰，學生能適應，這樣教師便可與學生進行更多溝通，學生學習更加積極。小學生在學習數(shù)學中面臨較多困難，學生對于問題思考不夠全面，難以理解教師教學內(nèi)容，因此，小學數(shù)學教師可運用導學式教學，這樣學生能跟上教學步伐，能夠?qū)W會思考問題，也能形成獨特思維模式。

關鍵詞：導學式教學；小學數(shù)學；應用

教學改革要求學生能夠全面發(fā)展及進步，這是教學新目標，導學式教學便可引導學生進行深入學習，學生在這個學習過程中，學習內(nèi)容由淺入深，對于數(shù)學問題，學生也在逐漸加深思考難度，這種學習方式帶領學生逐步探索數(shù)學，逐步研究新的數(shù)學知識。學生不僅僅能全面掌握數(shù)學知識，更能掌握學習方法，使思維更加敏捷，形成學科素養(yǎng)。當前，導學式教學是全新教學方法，小學數(shù)學教師運用導入式教學法還處于探索階段，不夠熟練，因此如何更好地運用導學式教學法還需教學工作者不斷進行探索，不斷研究。

一、導學式教學運用準則

在教學中，教師應有教學目標，應遵循一定教學準則，無論運用何種教學方法，都要以培養(yǎng)人才為教學目標。教師在教學中應以提升學生思維探索能力為教學指導，在數(shù)學教學中不斷創(chuàng)新，不斷變革，力求培養(yǎng)出全面型、能動型人才。教師在運用導學式教學方法時也應遵循一定教學準則，為教學提供更多保障。

導學式教學以訓練學生思維為準則，學生在學習數(shù)學過程中需要緊跟教師教學步伐，學習新方法，學習新思路。學生學習過程也是思維形成過程，數(shù)學思維模式可指導學生進行深入學習，這可使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學趣味，學生樂于學數(shù)學，教師在教學中應不斷引導學生進行思考，這樣學生能形成數(shù)學思維模式，使智力得到開發(fā)。

二、如何進行導入式教學

1.教師認真?zhèn)湔n

小學數(shù)學教師在備課中應運用導入式教學，這樣教師備課內(nèi)容更加完整，課堂教學更加符合學生學習需求，教師能根據(jù)學生學習需要進行課程設計，同時，運用導學式教學可讓學生有充足的學習時間，學生能夠在課前進行數(shù)學學習，也能在課上聽重點內(nèi)容。例如，學習路程計算，教師在進行備課時應進行逐層講解。教師首先要讓學生弄清楚速度、時間以及路程三者之間的關系。其次，教師要讓學生進行單位換算，學生要掌握米與公里如何換算，這些單位換算是學生所需掌握的內(nèi)容，教師在備課中應時刻關注學生學習狀況，教師要讓學生在學習中能夠從簡單開始學起，逐漸為學生增加學習難度，這樣學生便可在數(shù)學學習中游刃有余。

2.實際教課應用

在教學之前，教師應對教案進行分析，教學方案是對教師教課的指導，這對教學影響較大，怎樣提高課堂教學效果還需教師進一步研究教學方案。小學生理解能力有限，數(shù)學教師在教課過程中應考慮學生學習狀況，在學生遇到學習難題時，教師應給予學生一些幫助。同時，教師在講課過程中應將復雜知識簡單化，教師應進行重點講解與分析，這樣學生便可緊跟教師教課步伐。比如，在學習分數(shù)加減時，學生可能僅會同分母分數(shù)之間的計算，對于異分母分數(shù)，學生不知如何進行計算，因此教師在進行教案設計時應考慮學生學習問題，教師在教學中應對學生進行難點講解。教師給學生一塊紙板，讓學生計算二分之一加三分之一等于多少，這兩個分數(shù)分母不同，教師可讓學生將一塊紙板分為幾份，然后教師可讓學生找出其中的二分之一，教師再讓學生找出三分之一，這時學生便會思考如何將一個紙板進行劃分才能既有二分之一又有三分之一，學生經(jīng)過實踐及思考便會將紙板分成二與三的公倍數(shù)，這樣學生便會進行不同分母分數(shù)之間的加減計算。

3.課后總結

在教學結束之后，教師應根據(jù)教案對學生進行學習檢測，了解學生學習情況，還要根據(jù)教學方案進行檢測設計，這樣學生便可在學習結束之后進行知識回顧，還可檢查自己對于知識有哪方面理解不足，在導入式教學中掌握數(shù)學學習方法，把握學習關鍵。教師在課后測驗題目設計中還應考慮學生學習情況，教師應讓每個學生都參與檢測，這樣數(shù)學更容易被學生接受，學生能在學習中輕松學習。在進行教課方案設計時，教師應設計不同學習方案，這能使每個學生都能找到學習數(shù)學的秘訣，學生能夠通過導學式教學輕松學習數(shù)學，課上輕松學，課后進行知識總結。

總之，小學生對于學習充滿好奇，但在學習中會遇到不同困難，數(shù)學教師在教學中可運用導學式教學方法，在課前了解學生學習實際情況，在課中根據(jù)學生學習情況進行重點知識講解，教師還要在課下對學生進行檢測，學生能夠查漏補缺，這樣才能夠掌握數(shù)學學習方法，形成學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]裴川.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育界（綜合教育研究），2015（34）：60.

[2]張振芳.探討導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程導學，2015（2）：57-59.