喬彩璠

摘 要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)課程，更是小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)低年級學(xué)生年幼好動，專注力極差，因此就要采取有效的教學(xué)措施才能實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的目的。通過趣味識字教學(xué)，可提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。闡述了趣味識字的意義，探討低年級語文課堂應(yīng)用趣味識字法的對策。

關(guān)鍵詞：低年級；趣味識字法；應(yīng)用

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字屬于重難點(diǎn)，更是口頭語朝著書面語過渡的階段。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對低年級學(xué)生識字量提出較高要求，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢字比較枯燥乏味，時間一長就會喪失興趣。所以低年級教師教學(xué)任務(wù)繁重，不僅要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)習(xí)效率，這就需要采用科學(xué)的教學(xué)法。因此，探究趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。

一、趣味識字的意義

在小學(xué)語文課堂采用趣味識字，在教學(xué)中主要體現(xiàn)出“趣”，讓學(xué)生在享受趣味的同時能夠識字。采用這種教學(xué)法不但抓住小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過豐富有趣的教學(xué)方式活躍課堂，讓枯燥乏味的語文課堂具有生機(jī)活力，從中勾起小學(xué)生好奇心，讓學(xué)生不僅保持樂觀的態(tài)度還能認(rèn)識漢字，從中感受到漢字的魅力。

二、低年級趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用

在識字教學(xué)中應(yīng)用趣味識字法，讓學(xué)生從實(shí)踐中去體會這種方法的重要作用。筆者結(jié)合自身體會，談?wù)勑W(xué)語文漢字教學(xué)對趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用。

（一）游戲識字法

在低年級識字教學(xué)中，開展游戲識字方法比較多，主要有如下幾種：

1.活動游戲

所謂活動游戲識字法，就是在教學(xué)課堂上開設(shè)游戲，有效激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在活動游戲中認(rèn)識漢字，不但效果極好，還能夠記憶牢固。比如，在蘇教版小學(xué)語文教材《識字4》（一年級下冊）教學(xué)中，教師可設(shè)置“找朋友”轉(zhuǎn)盤游戲。把“也”字放入轉(zhuǎn)盤中心，將與“也”能夠組成新字的幾個偏旁部首放到轉(zhuǎn)盤盤周。由教師親自轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針指到某個部首，要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地讀出生字，而且還要用生字組詞。回答最快的學(xué)生可上講臺，扮演小教師，親自動手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，并且?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生做這個游戲。在這種游戲氛圍中，就能讓學(xué)生自主識字，而且還可長時記憶。在開展這個游戲過程中，不但能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和領(lǐng)悟能力，還能夠讓學(xué)生通過游戲識字體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.猜謎語識字

小學(xué)低年級的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，采用猜謎語識字，可讓學(xué)生理解字義，記住字形，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性和積極性。比如，學(xué)習(xí)“秋”字，可設(shè)置成謎語：一半紅彤彤，一半綠油油，到了豐收時，農(nóng)民樂呵呵。又如，學(xué)習(xí)“告”字，可設(shè)置謎語：一口吞掉牛尾巴。在漢字教學(xué)課堂上，通過有趣的字謎，不但能夠調(diào)動學(xué)生猜字樂趣，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，經(jīng)過長期鍛煉，學(xué)生不但能夠自己編寫漢字謎語，還能夠認(rèn)識許多漢字。學(xué)生間互相交流，相互編寫謎語，相互猜測別人編寫的字謎，很快就可以記住這些字。通過這種學(xué)習(xí)方法，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生思考能力，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通交流和表達(dá)能力。

3.講故事識字

事實(shí)上，低年級小學(xué)生比較喜歡聽故事，在識字課堂上教師給學(xué)生講一些故事，學(xué)生個個都會集中注意聽故事。教師可把漢字編寫成有趣生動的故事，在課堂上講給學(xué)生，讓學(xué)生一邊聽故事一邊認(rèn)識漢字，在愉快輕松的氛圍中識字更容易。比如，學(xué)習(xí)“烏”和“鳥”兩個字，教師可給學(xué)生講個小故事，烏鴉的“烏”字之所以沒那一點(diǎn)，是因?yàn)貘f太黑，人們都看不清烏鴉的眼睛，因此其中就缺少一點(diǎn)，這樣學(xué)生就能輕松地記住這兩個字。

（二）象形識字法

象形識字法來源我國古代甲骨文，即依據(jù)漢字的字義和字形分析漢字的讀音，是一種科學(xué)教學(xué)方法。這種識字法比較形象直觀，可讓學(xué)生記住漢字的含義及讀音，能用漢字組詞，加深學(xué)生識字的記憶程度。比如，蘇教版小學(xué)語文教材內(nèi)容《識字8》（二年級上冊）教學(xué)中，教師可采用象形識字法，其教學(xué)過程如下：

教師：上節(jié)課大家學(xué)到什么漢字？還有人記住嗎？

學(xué)生：包。

教師：今天大家學(xué)習(xí)與“包”相關(guān)的字；首先大家看看這是個什么偏旁呢？隨即寫出“艸”。

學(xué)生：草字頭。

教師：草字頭漢字肯定和植物存在一定關(guān)聯(lián)，因此“艸”下加一個“包”字，應(yīng)該念“苞”，可組詞成“花苞”。

學(xué)生產(chǎn)生疑問：什么叫花苞呢？

教師對學(xué)生疑問給予解釋：花苞即為還沒打開的花骨朵，大家回家可仔細(xì)觀察，看陽臺上是否有沒有開放的花苞。

教師：這樣形成的字就為形聲字，形旁表義，聲旁表音，大家共同鞏固一下，共同讀。

（三）由靜到動識字法

在低年級識字教學(xué)中，不但要求小學(xué)生能認(rèn)識漢字，還應(yīng)該依據(jù)漢字講故事。低年級學(xué)生尤其愛動彈，在教學(xué)課堂上教師不可能讓小學(xué)生時刻都靜坐，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字后能合理應(yīng)用漢字。例如“講”字，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識該字，而且明白該字的意思就可做出講的動作，可上講臺進(jìn)行表演?？瓷肿鲆恍┬缕嬗腥さ氖虑?，激發(fā)學(xué)生好奇心，將這個好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生積極主動閱讀課文，自覺運(yùn)用漢字，為以后組詞、寫短文奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師還要多關(guān)注性格內(nèi)向、發(fā)言不積極的學(xué)生，多給學(xué)生精神和情感上的關(guān)懷，引導(dǎo)這些學(xué)生積極參與到漢字的學(xué)習(xí)和討論中來。

從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐來看，趣味識字教學(xué)法在低年級識字教學(xué)中具有可行性，能讓學(xué)生在愉快氛圍中提高識字效率，加強(qiáng)漢字記憶程度，讓學(xué)生在快速氛圍中學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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