趙曉慧

摘 要：學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下提高教學效果和教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的重要內(nèi)容。結(jié)合小學語文教學實踐，探討在核心素養(yǎng)視角下提高小學語文教學有效性的一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；教學

隨著課程改革的深入實施，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸成為新的熱點。教育部文件《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》將核心素養(yǎng)置于課程改革和落實立德樹人目標的基礎地位，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育改革的發(fā)展趨勢和必要內(nèi)容。小學語文作為一門基礎學科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師應該關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)于核心素養(yǎng)的理論和實踐研究也得到了學界的廣泛關(guān)注，研究成果也層出不窮。按照新課程標準要求，小學語文教學只有重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能不斷提高語文教學有效性的提高，真正提高學生的語文水平。

一、小學生語文核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)當前的理論研究成果，語文核心素養(yǎng)包括語言結(jié)構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個維度的內(nèi)容。首先，在語言結(jié)構(gòu)和運用方面，小學生語言表達能力較差的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在回答問題語言組織和運用不佳、作文不會寫、公共場合表達怯場等方面；在思維發(fā)展與提升方面，小學生獨立思考能力和邏輯思維能力、創(chuàng)造能力欠缺，具體表現(xiàn)在課堂回答問題不積極、不能主動提出問題、不會自主審題等方面；在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，小學生審美能力和審美情趣還有待發(fā)展，很多學生在閱讀課文時不懂得鑒賞，不善于感悟文章的思想內(nèi)涵；在文化傳承與理解方面，小學生對于傳統(tǒng)文化了解甚少，對優(yōu)良民族精神的繼承與發(fā)揚更無從談起。很多學生不了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，但對于西方的圣誕節(jié)、復活節(jié)等節(jié)日卻津津樂道。從以上語文核心素養(yǎng)的四個維度來看，語文教學距離素質(zhì)教育的要求還有一定距離，因此，語文教師應聚焦學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高語文教學的有效性。

二、聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高小學語文教學有效性

（一）深刻理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，樹立科學的教育理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應課程改革步伐、提高語文教學效果的關(guān)鍵內(nèi)容。但是，一些語文教師沒有深刻理解“核心素養(yǎng)”一詞的內(nèi)涵，在教學理念和教學方式上還在一味沿襲傳統(tǒng)。要全面提高小學語文教學的有效性，小學語文教師就要提高認知程度，深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，樹立科學的教育理念，以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”來進一步提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進小學生語文水平的提高和語文教學有效性的提高。

（二）完善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

小學語文教師面對的是年齡在6～12歲之間的學生，他們正處于教育的啟蒙階段，教師不僅承擔著傳授知識與能力的責任，還擔負著培養(yǎng)小學生思想價值觀念的重要使命。因此，小學語文教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，注重知識能力和道德修養(yǎng)的共同提高。首先語文教師必須具有較高的專業(yè)知識和語言素養(yǎng)，能夠運用良好的語言表達能力，引導學生的語文學習過程，不斷培養(yǎng)學生的理解能力、審美能力和鑒賞能力。其次語文教師應該具備完善的教育學知識，能夠全面認知小學生的心理特點，準確把握小學語文教育的各個環(huán)節(jié)。第三，小學語文教師要不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，真正關(guān)注學生的學習過程和學習體驗，不斷提高教學有效性。

（三）優(yōu)化課堂教學設計，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材知識有效融合

在教學過程中，教師對于教學內(nèi)容的組織與安排是提高課堂效果的關(guān)鍵。只有教師堅持精心設計、認真準備，將教材中的知識內(nèi)容進行有效的優(yōu)化整合，才能充分發(fā)揮培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用，促進教學效果的提高。一方面教師要在課前深入鉆研教材，了解教材的重要內(nèi)容和知識難點，準確把握教學目標，靈活地運用各種教學方法來傳授課文內(nèi)容；另一方面教師要準確了解學情，根據(jù)學生的認知水平來合理組織教學過程，有針對性地開展教學指導。

（四）創(chuàng)新語文作業(yè)形式，促進學生的綜合發(fā)展

課堂和課后作業(yè)是鞏固所學知識、發(fā)展學生語言能力的重要途徑。形式多樣、富有創(chuàng)新精神和實踐意義的作業(yè)對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、發(fā)展學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在小學作業(yè)設置方面，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，通過增加開放性、實踐性的作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，促進學生智力活動和情感價值觀的發(fā)展。首先教師要把握適量和適度原則，避免重復布置，反復練習同一內(nèi)容看似高明實則會挫傷學生的積極性。其次教師要結(jié)合學生的興趣點布置一些動手、動腦、動口的作業(yè)，通過刺激學生的綜合感官發(fā)展學生的全面能力。

總之，語文核心素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的重要內(nèi)容，更是提高語文教學有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為語文教師，要全面把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育理念，從學科實際出發(fā)，以學生發(fā)展為本，針對小學生在核心素養(yǎng)方面存在的問題，不斷優(yōu)化語文教學過程，提高語文教學效果。

參考文獻：

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