王建帥

摘 要：初中班主任在學(xué)生管理工作中，必須要重視心育與德育的有效結(jié)合，對學(xué)生進行德育，發(fā)展學(xué)生的道德素質(zhì)的同時，還必須要有育心意識，培育學(xué)生的健康身心素質(zhì)，確立“育德育心，育心養(yǎng)德”的德育核心教育體系，做好學(xué)生的德育工作，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；育德；育心；結(jié)合

中學(xué)時期是學(xué)生道德培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以，在初中班主任的日常工作中，必須要更加重視對初中生的德育管理，做到以人文本的教育理念，以學(xué)生的生命成長規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，在學(xué)生管理過程中，開展多種形式的德育活動，實現(xiàn)心育與德育的相互融合與相互促進，為學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展與健康身心素質(zhì)培育奠定良好的基礎(chǔ)。

一、育德育心——健康心理，健全人格

1.德育“心”理念的確立

學(xué)生個人優(yōu)良道德品質(zhì)的形成與學(xué)生的心理因素有著直接關(guān)聯(lián)性，因此，班主任在對學(xué)生進行德育工作中，要堅持“以人為本”，以學(xué)生發(fā)展為本的德育教學(xué)理念，充分了解學(xué)生的心理環(huán)境變化、價值觀念以及思維方式等，最大化地發(fā)揮德育的功能，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)與良好的道德素養(yǎng)作為德育與育心教育的目標(biāo)，對學(xué)生的積極向上的心態(tài)與自身的潛能進行充分的發(fā)掘，對學(xué)生成長的全過程進行方向?qū)Ш?，從而實現(xiàn)班主任在對學(xué)生進行德育工作時，將心理教育滲透入德育的每個過程中。

2.建構(gòu)德育“心”機制

當(dāng)前，班主任在對學(xué)生進行德育過程中，往往所采取的措施就是整頓班級紀(jì)律，規(guī)范班級制度，將“管得嚴(yán)、學(xué)生聽話”作為班級管理成功的范本，對德育知識灌輸式地傳遞到學(xué)生的思想意識以及心里，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的心理健康發(fā)展，制約了學(xué)生的個性培養(yǎng)，從而造成了德育工作缺乏實效性和針對性。所以，初中班主任在對學(xué)生進行德育過程中，需要構(gòu)建德育“心”機制，實現(xiàn)德育與心育的有效融合，建立健全的促進學(xué)生心理教育管理的新機制。班主任要對學(xué)生的心理情況進行充分的掌握與了解，重視學(xué)生的?？苯逃c指導(dǎo)，把心理健康教育作為學(xué)生德育的核心，在德育過程中，班主任可以通過在班級中設(shè)立班級心理委員或者開展多樣式育心活動，如：積極展開心理主題班會、開展師生與生生之間的心靈溝通活動、出版《心育報》等活動，以此來有效預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

3.拓展德育“心”內(nèi)容

在以往的班主任德育過程中，都是德育與心理教育各行其道，并且，多數(shù)班主任更加重視德育，經(jīng)常忽略對學(xué)生的心理教育，但是，學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成與健康茁壯的成長，心理教育起到了極為重要的作用。因此，班主任在對學(xué)生進行德育的過程中，所采取的教育方式與方法以及教育的內(nèi)容，必須要貼近學(xué)生的年齡、心理以及實際生活，針對學(xué)生的實際年齡階段以及心理發(fā)展、心理特點以及心理健康狀況，設(shè)立科學(xué)合理的心理教學(xué)目標(biāo)，更新德育內(nèi)容，廣泛開展“人本關(guān)愛”教育活動，建立和諧平等的師生關(guān)系，建立多種與學(xué)生溝通的渠道，從而有效地與學(xué)生進行溝通，并將心育與德育進行充分的融合，將新課程“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)作為課堂教學(xué)落實德育的重要內(nèi)容，為他們樹立正確的人生方向與促進他們心理的健康發(fā)展與成長。

二、育心養(yǎng)德——內(nèi)化品德，外化行為

1.心理教育：培養(yǎng)心與德

班主任在對學(xué)生進行德育的過程中，必須要深入學(xué)生的心靈深處，這就需要班主任必須對學(xué)生的個人情緒、思維、價值判斷的心理活動進行深入的了解與關(guān)注，以學(xué)生的心理活動為出發(fā)點，注重學(xué)生在德育過程中的主體參與意識，并將對學(xué)生道德內(nèi)容的教育采用多樣化形式進行展現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動接受，讓學(xué)生有意識地去進行自我教育，自覺養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)。促進德育與心育的有效結(jié)合，發(fā)揮德育的最大效果。例如：班主任在進行德育的過程中，組織學(xué)生開展感恩手語操、對學(xué)生進行心理素質(zhì)測試，開展心理主題班會等活動，多方面進行滲透心育的德育嘗試，有效解決心育與德育有機結(jié)合。

2.“四情”教育：習(xí)養(yǎng)情與行

在以往的德育過程中，班主任只是對道德知識與內(nèi)容進行膚淺的宣教，將教育的重點放在了道德行為的培養(yǎng)以及道德內(nèi)容與含義的闡述上，將學(xué)生的個人情感體驗與能力的培養(yǎng)忽略了，缺乏情感體驗，忽視能力培養(yǎng)，從而造成學(xué)生內(nèi)化動力系統(tǒng)和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的缺失，制約了學(xué)生道德觀念的實踐轉(zhuǎn)化，這樣不利于學(xué)生道德品質(zhì)的形成，甚至?xí)斐蓪W(xué)生當(dāng)面與背后行為不一的雙重人格。所以，班主任在德育中，必須要充分地將情感教育與養(yǎng)成教育進行融合?？梢酝ㄟ^利用中秋節(jié)、國慶節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，結(jié)合學(xué)生的德育活動開展一系列德育活動，對學(xué)生進行親子情、祖國情、師生情、友情“四情”教育，讓學(xué)生在活動體驗中有充分的情感體驗，做到自身情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)化以及道德行為的外化，并逐步養(yǎng)成優(yōu)良的道德行為習(xí)慣。

綜上所述，班主任在進行德育的過程中，必須要注重心育與德育的有效結(jié)合，才可以保障德育效果最大化地發(fā)揮，為學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展與健康身心素質(zhì)培育奠定良好的基礎(chǔ)。

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