摘要：分析微課在教學(xué)中的作用，探討微課在各學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，有利于進(jìn)一步提高微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用效率及教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地更新。作為新生事物，微課程提供了一種更高效的教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多嶄新的變化。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)規(guī)律，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的思想，最終使其成為真正具有教學(xué)功能的有效教學(xué)產(chǎn)品。

一、 借助微課導(dǎo)入新課

好的課堂導(dǎo)入能開啟成功的課堂。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容，利用微課，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的、能夠迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入，讓他們快速融入課堂中來(lái)。

學(xué)習(xí)“Ways to go to school”這一節(jié)課時(shí)，筆者便制作了一個(gè)與學(xué)生每天上下學(xué)路線相似的以及他們乘坐各種交通工具的視頻：比如，“come to school on foot”“come to school by bike”“take the car to school”等，至此，通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生便能有效聯(lián)想起自己在日常生活中所熟悉的交通工具，進(jìn)而對(duì)即將展開的新課充滿了興趣，他們甚至有點(diǎn)迫不及待地想要立刻獲取該方面的知識(shí)。

相比于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入，運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)在于其極大地縮短了學(xué)生與課本的距離，快速地拉回了他們的注意力，并給其正確學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)。因此，教師在課堂上，應(yīng)善用微課導(dǎo)入以開啟一個(gè)成功的課堂。

二、 借助微課活躍課堂氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，活躍的課堂氛圍能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的年齡特征決定他們喜歡平等、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。且小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛，因此，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。教學(xué)實(shí)踐證明，微課是一個(gè)比較好的輔助工具。

如，學(xué)習(xí)“My weekend plan”這一內(nèi)容時(shí)，在展開新課之前，筆者詢問(wèn)學(xué)生，“What are you doing at the end of the week？Are you going to make plans for the weekend？”聽到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們均表示有非常大的興趣，紛紛舉手示意，于是就有了如下回答，“I usually go out with my parents.”“Im going to a variety of tutoring classes.”“I may be doing my homework.”等，聽到這些回答之后，筆者便給學(xué)生播放了一些關(guān)于別的國(guó)家的小朋友周末的計(jì)劃以及活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待到觀看結(jié)束之后，學(xué)生紛紛鼓掌，覺得別人的周末過(guò)得非常有意義，對(duì)自己日后的周末也做好了做計(jì)劃的打算。在此時(shí)，筆者便順勢(shì)揭開本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，“My weekend plan”。如此，一整節(jié)課就可以在一個(gè)非?；钴S的氛圍中進(jìn)行下去，這樣的課堂效率定是高效的。

另外，教師還可以借助微視頻呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容以幫助學(xué)生有效突破這些比較難的知識(shí)點(diǎn)?！癕y weekend plan”這一內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“morning”“next week”“tomorrow”“take a trip”“what”“when”“where”等詞匯的意思以及其基本用法，于是筆者便將這些詞匯的意思以及識(shí)記方法給學(xué)生以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助他們?cè)谡n堂上以一種直觀的感受去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，如此一來(lái)，他們便輕松突破了本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，若是教師單純依靠語(yǔ)言講解，他們可能很難將其準(zhǔn)確理解并全面掌握。而微課兼具音頻、視頻、文字、圖像等多種形式，在很多情況下可以實(shí)現(xiàn)化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)易的特點(diǎn)，在教學(xué)中借助其進(jìn)行輔助，能夠幫助學(xué)生更快、更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟與掌握。

三、 借助微課總結(jié)復(fù)習(xí)

微課技術(shù)支撐下的復(fù)習(xí)任務(wù)可以帶給學(xué)生較強(qiáng)的視覺沖擊，可以在無(wú)形中誘發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行復(fù)習(xí)的熱情，而且還可以借助自身的視圖效果幫助學(xué)生更好地將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，從而使其由點(diǎn)及面、快速而有效地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如，筆者對(duì)“What does he do？”這一內(nèi)容進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，根據(jù)“Occupation？”“What is the career of the family？”“What does your father do？”“Do you want to be a...？”“Who are you when you are singing？”這幾大模塊，分別總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以及重點(diǎn)詞匯，像“Businessman.”“teacher”“He /She is...”“He goes to work by...”；接著，筆者又利用微視頻給學(xué)生重新播放了課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，讓他們根據(jù)視頻，回顧課堂上所學(xué)知識(shí)。通過(guò)觀看微視頻，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有了更深層次的理解，課下只需要根據(jù)微視頻展示的課堂總結(jié)便能輕松理解該部分的重點(diǎn)內(nèi)容。這種狀態(tài)下的復(fù)習(xí)效果顯然要比單純做大量的練習(xí)題目要更為有效。

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用微課，在有效提升教學(xué)效率的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中可從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有選擇、有針對(duì)性地靈活運(yùn)用微課技術(shù)，以此推動(dòng)教學(xué)效率邁向一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳娓儀.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略研究[J].新課程（上），2014.

作者簡(jiǎn)介：

鄧佳，廣東省東莞市，廣東省東莞市塘廈第二小學(xué)。