徐金喜

摘 要： 校企合作是時(shí)下流行的教學(xué)方式，是新時(shí)代、新形勢(shì)下企業(yè)與中職學(xué)校之間新型關(guān)系。職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向決了學(xué)校必須與企業(yè)進(jìn)行合作，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向也是新形勢(shì)下大力發(fā)展職業(yè)教育的必然過(guò)程。通過(guò)校企合作，把企業(yè)特色技能與學(xué)校課堂對(duì)接，使企業(yè)工程技術(shù)崗位人員和學(xué)校專業(yè)技能教師加強(qiáng)溝通充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，形成合力，推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 校企合作；電氣技術(shù)；崗位對(duì)接；一體化教學(xué)

隨著工業(yè)自動(dòng)化的不斷發(fā)展，電氣自動(dòng)化設(shè)備在企業(yè)日益普及，夠熟練掌握自動(dòng)化控制技術(shù)，電機(jī)變壓器技術(shù)，電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)調(diào)試與檢修以及常用電氣工量具和儀器儀表的使用等電氣專業(yè)技術(shù)成為一名電氣工作人員的基本技能。但是在現(xiàn)有的職業(yè)教育教學(xué)模式下電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能不能在工作崗位上得到恰當(dāng)施展，在學(xué)校學(xué)到的技能并不能解決學(xué)生在實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題。很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后都是重新學(xué)習(xí)，企業(yè)也要重復(fù)投入大量人力和財(cái)力來(lái)重新培養(yǎng)人才，甚至有學(xué)生因所學(xué)技能不實(shí)用只能被迫轉(zhuǎn)行，大量技能人才流失，嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)都浪費(fèi)了大量的人力和財(cái)力。

一、校企合作融入《電氣技術(shù)》專業(yè)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）學(xué)校講授的課程不能與企業(yè)需求對(duì)接

現(xiàn)在我們電氣技術(shù)專業(yè)都是根據(jù)學(xué)校老師早期的意愿制定一系列課程，而且很多教材的版本已經(jīng)非常老，包括實(shí)訓(xùn)的設(shè)備也已經(jīng)非常陳舊，甚至是一次投入，終身使用的做法。此外在教學(xué)上，也沒(méi)有完全和企業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，主要還是學(xué)科教育為主，在這樣的形式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在的主要問(wèn)題就是知識(shí)面單一傳統(tǒng)，整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)技能脫離了企業(yè)實(shí)際或者沒(méi)有跟上企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代的步伐。導(dǎo)致整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不少技能已不能應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際崗位。

（二）企業(yè)與學(xué)校間缺乏溝通合作

職業(yè)學(xué)校作為一所專門為企業(yè)輸送專業(yè)用性或兼用型技能人才的學(xué)校，需要時(shí)時(shí)了解企業(yè)技能人才需求的動(dòng)態(tài)變化，企業(yè)也應(yīng)時(shí)時(shí)向?qū)W校反映實(shí)際需求，雙方相互溝通，才能更高效地為企業(yè)輸送技能人才。但是現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)之間沒(méi)有有效溝通，學(xué)校按照自己的意愿“套路式”培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)也沒(méi)有必須向?qū)W校反應(yīng)需求的意愿。其次教師的知識(shí)始終停留在課本上，一本教材上到退休，沒(méi)有機(jī)會(huì)走入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，去了解企業(yè)的需求，使得教師的課堂教學(xué)脫離企業(yè)實(shí)際，教學(xué)沒(méi)有目的性和針對(duì)性。

二、校企合作的開(kāi)展與教學(xué)實(shí)踐

（一）走訪具有代表性的企業(yè)了解企業(yè)需求

走訪企業(yè)研究的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）哪些企業(yè)有電氣技術(shù)專業(yè)技術(shù)工的需求

（2）企業(yè)的哪些崗位跟電氣技術(shù)專業(yè)相關(guān)

（3）企業(yè)實(shí)際工作中哪些專業(yè)技能知識(shí)需要學(xué)生必須掌握

（4）哪些專業(yè)知識(shí)和操作技能在各個(gè)企業(yè)使用最多

（5）哪些設(shè)備的安裝和維修在企業(yè)出現(xiàn)最多

（二）課程設(shè)置

對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行分類匯總，由于電氣技術(shù)是一個(gè)比較通俗的技術(shù)崗位，涉及的崗位也比較多，學(xué)校在教學(xué)時(shí)也不可能考慮到每一種緊缺崗位人才的培養(yǎng)，我們可以將教學(xué)的內(nèi)容分成了兩類：一是電氣技術(shù)專業(yè)通用技術(shù)，包括《電工基礎(chǔ)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)變壓器》等，把這些課程作為本專業(yè)的必修課程。二是跟人才急缺的企業(yè)保持良好溝通，針對(duì)企業(yè)特定的專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置專門的崗位。甚至畢業(yè)后直接進(jìn)入該工作崗位。

（三）技能教學(xué)多樣化對(duì)接企業(yè)

電氣技術(shù)技術(shù)隨著社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展以及時(shí)間的推移，有較大的發(fā)展和變化，作為學(xué)校而言，課程設(shè)置和設(shè)備不能做做到實(shí)時(shí)更新，教學(xué)成本上也不允許，我們可以采取以下辦法：

（1）對(duì)于通用電器設(shè)備及器材，學(xué)校要定期進(jìn)行更新，使學(xué)校設(shè)備對(duì)接企業(yè)。

（2） 對(duì)于某些特定崗位技能可以派學(xué)生下企業(yè)學(xué)習(xí)，以跟崗實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)。

（3）學(xué)校課堂理論和技能教學(xué)要盡可能模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，這就需要我們的老師不斷下企業(yè)學(xué)習(xí)，和企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行對(duì)接合作。

三、校企合作存在的一些難題

（1）廣義的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，涉及比較廣，需要得到學(xué)校企業(yè)甚至地方政府的支持及使用才能有效開(kāi)展，所以前期起步工作，相互之間的溝通是個(gè)難題。

（2）由于校企合作還未完全理順關(guān)系，存在工作交叉、職責(zé)不清的情況，工作機(jī)制尚未健全，導(dǎo)致校企合作工作在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、深入管理、利益分配等方面存在一定的問(wèn)題，還沒(méi)有建立起執(zhí)行力強(qiáng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（3）目前，學(xué)院雖然制訂了《教學(xué)系校企合作項(xiàng)目管理辦法（試行）》，但仍需進(jìn)一步完善。從管理制度上調(diào)動(dòng)教職工開(kāi)展校企合作的積極性，激發(fā)教職工的工作動(dòng)機(jī)，使教職工在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（4）校企合作開(kāi)展后，學(xué)校傳統(tǒng)的課堂模式被推翻，取而代之的是更加靈活多變的課堂，對(duì)老師提的水平提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也有了更高的要求，對(duì)學(xué)生的管理更是一個(gè)難題。

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