摘 要：英語作為基礎(chǔ)課程被納入全國義務(wù)教育課程體系已經(jīng)有十幾年的歷史，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，全國小學(xué)普遍開設(shè)英語課程的今天，城鄉(xiāng)在英語教學(xué)方面的差異也越來越明顯。本文以小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)狀分析

英語教學(xué)作為義務(wù)教育階段的課程，是在新世紀(jì)之初被確定的。經(jīng)過十余年的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)覆蓋率已經(jīng)達(dá)到90%以上，英語教學(xué)也被納入到整個義務(wù)教育質(zhì)量的測評體系當(dāng)中。但是我們也應(yīng)該看到，和城市相比，農(nóng)村的小學(xué)英語教育還處在一個相對落后的階段，學(xué)校硬件的配備、師資力量的儲備、家長的重視程度、學(xué)生的起步素質(zhì)等等都和城市存在著明顯的差距，這也導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上始終存在著興趣不高、效率低下的情況。興趣作為最好的老師，在英語教學(xué)中同樣適用，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)有一個面貌上的改觀呢？

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)對英語的好奇

和數(shù)學(xué)、語文相比，英語學(xué)科顯然是非常年輕的。這也就決定了農(nóng)村學(xué)生在接觸它的時候帶著一定的好奇感。其實(shí)好奇感對于教師的教學(xué)來說，是一件不可多得的好東西，如果能抓住這個好奇感進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持久地激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況，教師必須精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生見識較少的情況，將英語的學(xué)習(xí)變成實(shí)物展示，比如在學(xué)習(xí)食物的時候，將涉及的詞匯，如蔬菜類的、糧食類的，進(jìn)行實(shí)物與英語單詞共同出示，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識到，英語的學(xué)習(xí)就在我們的身邊，離我們并不遠(yuǎn)，從而激發(fā)興趣，在生活中還可以給家長們說一說自己學(xué)到的一些日常事物的單詞，既滿足了孩子的成就感，也會使家長們引起對英語學(xué)習(xí)的重視，幫助學(xué)校督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，一舉三得。

二、 創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，精心設(shè)計教學(xué)手段

編排英語歌謠，制造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。英語是一門聽說讀寫綜合的課程，不同于語文、數(shù)學(xué)，它可以利用很輕松的方式進(jìn)行知識的傳遞。學(xué)生剛接觸英語的第一課是“Hello”，這一課的內(nèi)容可以改編成歌謠的形式讓學(xué)生說唱出來：

Hello， hello，

hello how are you

I am fine， i am fine

I hope that you are too.

Hello， hello，

hello how are you

I am fine， i am fine

I hope that you are too.

Hello歌不僅可以唱出來，還可以自己想一些動作邊唱邊跳出來，學(xué)生的注意力一下子就集中起來，歌詞中打招呼的語句就被牢牢地記在心里，促進(jìn)了他們興趣的培養(yǎng)。

三、 利用農(nóng)村特有的資源，進(jìn)行課堂外的教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施的確不如城市學(xué)校先進(jìn)，但是這并不代表學(xué)習(xí)資源不豐富。相對于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)空間更大、層次更豐富，課堂不再是教學(xué)的唯一空間，教學(xué)可以走到田間地頭，可以利用風(fēng)霜雨雪的天氣。當(dāng)進(jìn)行課文中“Catching butterflies”“pick up leaves”“watch insects”這些詞組的教學(xué)時，都可以走到更廣闊的空間去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的感性和理性相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅彌補(bǔ)了硬件上的缺憾，更符合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，而且將抽象的內(nèi)容變得形象直觀，突破了課堂和教材的限制，增加了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致盎然。

四、 英語校園的氣氛要創(chuàng)設(shè)，打造語境平臺

為什么我們的英語教學(xué)自小學(xué)到大學(xué)經(jīng)歷了這么多年的改革，學(xué)生們實(shí)際的應(yīng)用能力還是不行？這與我們的語言環(huán)境有著很大的關(guān)系，尤其是農(nóng)村學(xué)校，有的甚至連普通話都沒有推廣，因此，我們除了向課堂上的40分鐘要效益之外，還要注意課外語境的建設(shè)。這個語境的建設(shè)不能依靠家庭，單一依靠班級力量也顯得過于單薄，而是需要學(xué)校全面的創(chuàng)設(shè)。首先要班校聯(lián)手，既在班級打造英語角，又在學(xué)校打造英語角，

用固定時間和自由時間相結(jié)合的形式，充分發(fā)揮英語角的作用，前期，英語教師可以設(shè)定學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生圍繞一個主題充分展開，學(xué)生掌握了規(guī)律以后，可以自由進(jìn)行交流，要讓學(xué)生充分交流、盡情交流。讓學(xué)生感覺到英語無處不在。其次，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，多組織競賽，既可以是班里分組競賽，也可以是年級間的班與班之間的競賽，每次競賽完之后，要讓學(xué)生進(jìn)行一下自我總結(jié)與評價，再讓小組之間互相評價一下，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷地進(jìn)步。在這里面，教師的指導(dǎo)作用和心理鼓勵也是非常重要的，指導(dǎo)不能盲目，而是要主動去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；鼓勵也可以是口頭獎勵和積分制的獎勵，比一比哪位同學(xué)在一個學(xué)期中獲得的積分多，就可以得到更高的獎勵，這會在無形中促進(jìn)學(xué)生們一直學(xué)有動力。

總之，農(nóng)村英語的教學(xué)必須建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系農(nóng)村生活的實(shí)際情況，聯(lián)系農(nóng)村教育的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛、精心地設(shè)計教學(xué)形式，大力發(fā)展學(xué)科間的優(yōu)勢，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

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作者簡介：孫盼盼，河北省黃驊市，河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)花寨學(xué)校。