摘 要：在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式教學(xué)場(chǎng)景，并通過獨(dú)特的語用方式開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠感受到英語本身給他們帶去的快樂。本文通過浸潤(rùn)語用式教學(xué)方式含義的介紹，旨在探討如何通過浸潤(rùn)語用教學(xué)模式創(chuàng)建一個(gè)更加富有趣味性、生動(dòng)性的小學(xué)英語教學(xué)課堂，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)語用；小學(xué)英語；歡樂課堂

所謂浸潤(rùn)式教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)過程中通過營(yíng)造一些外部環(huán)境的方式來開展教學(xué)，同時(shí)通過獨(dú)特地、合乎環(huán)境的語言方式開展教學(xué)，從而讓學(xué)生像干燥的海綿一樣浸泡在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中，接受四面八方的營(yíng)養(yǎng)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、 景物浸潤(rùn)，讓學(xué)生身臨其境

首先教師可以嘗試開展景物浸潤(rùn)的方式。所謂景物浸潤(rùn)指的是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)特的室內(nèi)、室外情境，讓學(xué)生在這種獨(dú)特的環(huán)境中充分感受其與所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。在這樣的環(huán)境中更好地感受到實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體關(guān)系。在進(jìn)行景物浸潤(rùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用情感式的語用方式開展教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入到實(shí)際環(huán)境之中。

比如在講授《How do you come to school》（譯林版小學(xué)英語五年級(jí)）時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的景物情境：“情境一，古代人的出行方式。教師在視頻中播放了很多關(guān)于古代人出行方式的圖片和視頻，馬車、獨(dú)輪車等交通工具展現(xiàn)在學(xué)生眼前；情境二，現(xiàn)代人的出行方式，自行車、汽車、飛機(jī)、平衡車等交通工具被展示出來?！彪S后教師說道：“Look at this transportation，how clever the people is！”教師先是極力贊揚(yáng)了發(fā)明這些工具的科學(xué)家的聰明才智，隨后繼續(xù)說道：“There are lots of new transportation like the twowheel balance car.Have you ever used them？”隨后教師在教室中創(chuàng)設(shè)了“一個(gè)人使用平衡車”的場(chǎng)景，大家在反復(fù)觀看過程中提升對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)。

二、 生活浸潤(rùn)，讓學(xué)生學(xué)以致用

其次英語本身與生活之間的關(guān)系十分緊密，為此在教學(xué)過程中，教師可以嘗試創(chuàng)建一個(gè)生活情境，讓學(xué)生充分浸潤(rùn)在生活情境之中；同時(shí)對(duì)于任何學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中驗(yàn)證，找到知識(shí)點(diǎn)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而真正達(dá)到學(xué)以致用。在開展生活浸潤(rùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻采用引導(dǎo)式的語用方式開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我研究、自我探討，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

比如在講授課文《Asking the way》（譯林版小學(xué)英語五年級(jí)）時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活浸潤(rùn)式的情境。教師先讓學(xué)生帶著椅子到操場(chǎng)上創(chuàng)建了一個(gè)生活實(shí)景，然后教師開始給學(xué)生傳授基本的問題方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的生活情境開展教學(xué)活動(dòng)。教師：“假設(shè)有一位陌生人（stranger）來到一個(gè)新的城市（new city），他發(fā)現(xiàn)自己迷路了（lose the way）。如果他向你問路，你會(huì)如何回答他呢？”受到教師的引導(dǎo)，有兩位同學(xué)主動(dòng)提出嘗試對(duì)話。于是教師組織學(xué)生開展對(duì)話交流。學(xué)生A：“Excuse me，can you tell me the way to the 1st mid-school？”B：“Go straight this road then turn right when you find a shop.Then you will find the school in the right of that road.”通過這種方式開展教學(xué)，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、 問題浸潤(rùn)，讓學(xué)生自主提升

最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展問題浸潤(rùn)式教學(xué)模式。所謂問題浸潤(rùn)指的是在教學(xué)過程中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生完全浸潤(rùn)在問題情境之中。同時(shí)教師可以讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)嘗試解決問題，通過這種發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的情境模式逐漸攻克難關(guān)。在開展問題浸潤(rùn)式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)采用由簡(jiǎn)到難的語用方式，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主提升。

比如在講授課文《Helping our parents》（譯林版小學(xué)英語五年級(jí)）時(shí)，教師在上課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境——“Do you always help your parents in your spare time？”基于這樣一個(gè)問題，學(xué)生們紛紛開始探討，有的學(xué)生說道：“Yes I do，I often help my mother wash the dishes.”基于這個(gè)問題，教師又提出一個(gè)問題：“How can we make the bowl more cleanly？”這個(gè)問題和第一個(gè)問題更加深入一些。于是學(xué)生們思考后回答道：“Wash them three times……”教師與學(xué)生基于這個(gè)問題展開探討。在反復(fù)地問題情境教學(xué)過程中，大家的能力得到更大地提升。

總之在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好地提升自身英語能力，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^浸潤(rùn)式教學(xué)方式是非常好的一種途徑。通過開發(fā)浸潤(rùn)式語用教學(xué)環(huán)境，不僅可以打造浸潤(rùn)式語用教學(xué)課堂，開創(chuàng)浸潤(rùn)式語用教學(xué)的成果表現(xiàn)形式，還可以讓小學(xué)英語課堂呈現(xiàn)更多新的面貌，學(xué)生能夠在自然狀態(tài)下輕松、快樂地習(xí)得、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生的語用能力在潛移默化中得到提升。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試采用景物浸潤(rùn)、生活浸潤(rùn)、問題浸潤(rùn)等方式開展教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的綜合英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳夢(mèng)瑤，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)。