摘 要：班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的深化和發(fā)展，是教師專業(yè)化的一個特殊方面。班主任專業(yè)化是在教師專業(yè)化的基礎上逐步掌握有關班主任工作的知識技能，從而提高自身理論道德水平的過程。

關鍵詞：班主任；助力；專業(yè)成長

一、 設置科學合理的班主任培訓制度，激發(fā)班主任專業(yè)發(fā)展原動力

班主任專業(yè)化的發(fā)展一方面來自于外部的培訓、實踐、參加教育科研的機會，一方面來自于內(nèi)在的自我學習與自我反思。可以說在很大程度設置科學合理的班主任培訓制度，將激發(fā)班主任專業(yè)化發(fā)展的原動力，引領班主任專業(yè)化成長的方向。

因此，制定有效的班主任培訓制度，創(chuàng)新班主任培訓思路可以促進班主任的專業(yè)發(fā)展。例如以蘭州市教育局在最近一年內(nèi)聯(lián)合人民教育出版社舉辦的兩次高端培訓以及多次市級培訓便為蘭州本土班主任發(fā)展提供了強勁動力。特別是2017年5月21日由蘭州市教育局聯(lián)合人民教育出版社在成都舉辦的第二屆全國名師發(fā)展學校（第二期）“蘭州市金城名班主任高端研修班”便極大地調(diào)動了蘭州市名班主任與骨干班主任參與班級管理研究、班隊活動設計的熱情。本著“全面提升班主任立德樹人的教育理念和實踐能力，強化班主任育人樹人的職責擔當，整合教學和班級管理工作中的各種活動目標，實現(xiàn)全員育人、全過程育人?！钡哪繕?。本次近十天的培訓活動、十多位國內(nèi)班主任頂級培訓專家、百余名由金城名班主任、蘭州市骨干班主任組成的學員帶著教育局領導的殷切希望，帶著自己班級管理中的困惑，與同伴一起研討用所學的理論知識破解班級管理中出現(xiàn)的瓶頸問題，從而讓班級成為學生溫馨的家園，成為學生成長的樂園，形成名優(yōu)班主任群體效應，努力構(gòu)建優(yōu)秀班主任生態(tài)成長家園，讓蘭州教育走向全國！

這種基于中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的前沿培訓，打破常規(guī)培訓思路，將以往的單一培訓設計成培訓前的主講專家研究資料搜集，分組制定主持方案；培訓中的互動交流、簡報制作、反思感悟；培訓后的成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗分享、輻射帶動；將培訓立體化、序列化，使培訓的效果最大化，從而助力班主任專業(yè)化發(fā)展。

二、 強化班主任校本培訓力度，不斷創(chuàng)新班主任培訓的系統(tǒng)化建設

校本培訓在教師培訓中起到了越來越重要的作用，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定了堅實的基礎。而校本培訓，在班主任隊伍建設上作用同樣巨大，同樣挑起了大梁。小學班主任崗位不是任何一個人都能勝任的，它是一種不可替代的專門性職業(yè)。實現(xiàn)小學班主任專業(yè)化目標要在職前培養(yǎng)和職后培訓一體化的通道中逐步完善發(fā)展，班主任綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與能力的培養(yǎng)很大部分是通過班主任后培訓來完成的。因此，小學班主任專業(yè)化發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)就是不斷創(chuàng)新和完善班主任就職后的專業(yè)發(fā)展及系統(tǒng)培訓。例如蘭州市部分中小學班主任專業(yè)化培訓課程的設置就圍繞學校學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標，緊扣時代的發(fā)展需求和學生的成長特點，首先精心規(guī)劃確定校本培訓內(nèi)容及方式，根據(jù)學校教師的年齡特點和專業(yè)素養(yǎng)狀況重點抓好入職前培訓、在職培訓以及骨干班主任的針對性培訓等，課程分為規(guī)定內(nèi)容和自選內(nèi)容兩個部分。培訓活動突出體現(xiàn)實踐性、體驗性、參與性原則，在整個培訓過程中老師們感到受益匪淺。學校在培訓時間上可以作出硬性規(guī)定：如每年不少于多少學時，計入教師繼續(xù)教育學分，納入班主任準入和對班主任工作考核內(nèi)容。培訓內(nèi)容在選擇上堅持“不求高深，只求實效；不求花哨，只求實在”的原則，將小學班主任愛學、樂學、會學、學會引入培訓，將小學班主任在日常工作中的困惑引入培訓，將小學班主任工作中的常規(guī)與創(chuàng)新引入培訓，只有確立這樣的培訓內(nèi)容，培訓才具有生長點與可持續(xù)性。班主任的專業(yè)成長發(fā)展，

班主任專業(yè)化素質(zhì)的提高無論在群體層面上，還是在個體層面上都必須和班主任的工作實際，和班主任工作服務的對象緊密結(jié)合才能體現(xiàn)培訓的目的。所以校本培訓突出了班主任崗位的特點，從崗位的要求看，培訓與班主任的教育教學是密不可分的，班主任在管理班級的過程中學習應該成為校本培訓的顯著特征。

三、 完善合理的班主任評價獎勵機制，打造優(yōu)質(zhì)的班主任師資隊伍

任何一個專業(yè)成熟度高的崗位，它都有著較為完備的評價激勵機制作為崗位持續(xù)發(fā)展的支撐，只有這樣才能吸引和留住更多的人才。在完善合理的評價獎勵機制之下，學?？梢怨膭畲罅績?yōu)秀骨干教師走上班主任崗位，并促使班主任教師在教育教學實踐中不斷致力于提高專業(yè)水準、形成良好的職業(yè)倫理規(guī)范，從而有效的提高班主任職業(yè)的權威性和社會地位。目前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學校對班主任評價考核還未及時跟上國家九年義務制學校教師績效工資實施的步伐，其實質(zhì)還是停留在班主任工作考評表面，沒有觸及到其專業(yè)發(fā)展的深層次領域，這種考評難以激發(fā)班主任專業(yè)發(fā)展的自主性、難以滿足班主任個體對自身專業(yè)發(fā)展的更高需求，同時也不利于學校打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍的目標以及促進學生全面發(fā)展的育人目標的盡早實現(xiàn)。長期以來，學校、社會過分強調(diào)班主任的奉獻精神，一些個別的班級管理負面報道挫傷了班主任工作的積極性，建立完善的系列激勵考評機制才會激勵班主任們不斷追求專業(yè)發(fā)展與實現(xiàn)職業(yè)自我發(fā)展的內(nèi)在需求。因此學校對班主任工作考評時要徹底打破重量輕質(zhì)、蜻蜓點水、過于強調(diào)奉獻的慣例，用恰當科學的考評制度來激發(fā)班主任們工作的熱情，讓他們在實踐中為捕捉每一個難得的教育機會而努力。改革和完善現(xiàn)有的小學班主任評價指標體系，建立一套在教師績效工資實施的框架下，能夠促進小學班主任專業(yè)發(fā)展的評價考核指標體系勢在必行。

“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，班主任在班級建設、班級管理中具有不可缺的作用。班主任的工作影響著學生身心的健康發(fā)展和良好班集體的形成?！币虼耍嘀魅喂ぷ鞑皇敲總€教師都可以擔當?shù)?，是具有高素質(zhì)要求的專業(yè)崗位，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要。相信通過蘭州市教育局在班主任培訓方面的創(chuàng)新舉措，定會助力蘭州市中小學班主任專業(yè)成長！助力蘭州教育向前發(fā)展！

參考文獻：

[1]王寶麗.創(chuàng)新培訓管理和模式助力教師專業(yè)發(fā)展[J].課程教育研究，2015（21）：18-19.

作者簡介：

白玉權，甘肅省蘭州市，中國科學院蘭州分院小學。