摘 要：小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，發(fā)揮著啟蒙、指導(dǎo)的作用，小學(xué)階段如果學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在將來會終身受用，因此，小學(xué)語文教師，應(yīng)該明確自身的責任，以及基礎(chǔ)教育的任務(wù)，能夠靈活運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此奠定小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，能夠借助多元化的教學(xué)方法，激活小學(xué)生語文思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出小學(xué)語文教育的價值和作用，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路奠定扎實基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)生動情境，在樂趣中產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而情境教學(xué)具有直觀性、趣味性、生動性的特點，符合小學(xué)生的興趣、愛好以及認知規(guī)律，能夠有效集中小學(xué)生注意力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在生趣盎然的氛圍下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。

比如：“壁、虎、借、蚊、逃”這五個生字，教師可以根據(jù)這五個字之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生編一個小故事，故事的趣味性要強，講解要生動，這樣才能夠更好地集中學(xué)生的注意力，提高其識字效率。教師課前上網(wǎng)查詢一些相關(guān)資料，比如：兔子、老虎等動物的圖片，用這些圖片做成PPT動畫，課上將動畫播放給學(xué)生觀看：蚊子一邊拼命奔跑，墻壁上的壁虎在使勁地追。蚊子圖片一出來，同步出現(xiàn)“蚊”這個字，還包含拼音以及筆畫等，此時教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著一起用筆寫，寫完一個字后，再觀看接下來的動畫。通過這樣的情境教學(xué)，教師與學(xué)生的互動增加、教學(xué)趣味性增加，學(xué)生在這樣的氛圍中識字，注意力更加集中，識字效果更好。

三、 注重情感教學(xué)，在交流中煥發(fā)興趣

情感教學(xué)是一種先進的教育理念，倡導(dǎo)教師與學(xué)生情感上的交流與共鳴，教師通過聲情并茂的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生能夠獲得情感體驗。這是一個師生互動，交流的過程，也是傳遞知識，煥發(fā)情趣的過程。在情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對更加信任和認可教師，自然也會對其所傳授的內(nèi)容感興趣，正所謂“親其師、信其道”，就是這個道理。在開展情感教學(xué)的過程中，教師融入一些做人的道理、生活的常識、人生的感悟等等，豐富學(xué)生情感，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

比如：在進行《淺水洼里的小魚》教學(xué)時，教師可以利用“推己及人，朗讀感悟”的方式，讓學(xué)生認識到什么是惡、什么善，使學(xué)生明白“不以惡小而為之；不以善小而不為”，要從自己做起，關(guān)愛弱小，珍視生命。在朗讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是其中的一條小魚，在烈日的炙烤下，又熱又渴，眼看就要被曬干了，此時它多么渴望能有一雙手幫自己一把。通過這樣的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對小魚的同情，朗讀中讀出“又熱又渴”的感受，進而意識到生命的寶貴。而在讀到“小男孩稚氣而堅定地說：‘這條小魚在乎！”時，要讀出堅定的語氣。這樣學(xué)生們在朗讀的過程中，會被小男孩的善良深深打動。進而想到自己，如果自己是其中的一條小魚，在得救之后，該是多么感恩（培養(yǎng)學(xué)生感恩之情）。如果自己也遇到了這樣的情況，也一定會毫不猶豫地幫助小魚們重返大海。（培養(yǎng)學(xué)生保護弱小，愛護動物，善于助人的品質(zhì)）。這樣一來，學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦信c課文中的人物相融合，實現(xiàn)對人物的對話，從而獲得情感體驗，進而提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、 挖掘課本資源，在探索中提高興趣

在小學(xué)語文課本教材中，包含很多學(xué)習(xí)素材和資源，這些資源形式多樣，都是依據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律與興趣愛好設(shè)置的，并且能夠有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的語文能力，拓展小學(xué)生語文思維，學(xué)生在認知、學(xué)習(xí)、整理這些素材資源的過程中，能夠體會到語文的魅力和樂趣，進而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

比如：以《給予樹》一課為例，后面的“資料袋”介紹了“圣誕節(jié)”的相關(guān)情況。對于小學(xué)生來說，他們對“圣誕節(jié)”依然充滿著好奇，但又不甚了解，所以在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀讀這個“資料袋”，然后教師引導(dǎo)說：“圣誕節(jié)是西方國家最重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。圣誕夜，可愛的圣誕老人會給小朋友們送禮物。那么在這樣一個特殊的節(jié)日里，一位叫‘金吉婭的小朋友家里會發(fā)生什么有趣感人的故事呢？讓我們一起走進課文《給予樹》去一探究竟吧！”學(xué)生一下子就來了興致。這樣的導(dǎo)入，充分利用了“資料袋”的內(nèi)容達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。當然，“背景資料”不一定只在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，其他時段，只要適時，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的潛能也會得到更好的發(fā)揮。

像這樣，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生帶著“資料袋”的信息去閱讀課文、分析問題，就能把學(xué)生牢牢地吸引住，提高學(xué)生的閱讀期待，整節(jié)課的閱讀過程，他們都能夠主動投入、積極探究。

五、 結(jié)束語

本文以小學(xué)語文為內(nèi)容，對如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略進行探討，提出了具體三點做法，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，意義深遠。

參考文獻：

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作者簡介：朱燕，山東省泰安市，山東省泰安市新泰市樓德鎮(zhèn)東營聯(lián)辦小學(xué)。