楊雪梅

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)能夠切實(shí)提升學(xué)生的識(shí)字興趣。語(yǔ)文教師可以采用象形識(shí)字法、游戲識(shí)字法、謎語(yǔ)識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愛上識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué)；象形識(shí)字；游戲識(shí)字；謎語(yǔ)識(shí)字

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09002101

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字教學(xué)無(wú)疑是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。小學(xué)生要想真正學(xué)好語(yǔ)文，必須首先學(xué)會(huì)識(shí)字。當(dāng)他們掌握更多的漢字后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)變得得心應(yīng)手。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，甚至討厭識(shí)字。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極在趣味識(shí)字教學(xué)方面多做探究與實(shí)踐。

一、采用象形識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

對(duì)漢字進(jìn)行細(xì)致研討后我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的漢字當(dāng)中，象形字無(wú)疑占據(jù)著很大的數(shù)量。典型的象形字包括“山”“石”“田”“水”“火”“日”等。為切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，語(yǔ)文教師可以有的放矢地采用象形識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過反復(fù)教授，班里仍有一部分學(xué)生無(wú)法記住“春”字的結(jié)構(gòu)和筆畫。幾番思索之后，教師進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過細(xì)致觀察，你們有沒有發(fā)現(xiàn)‘春字的結(jié)構(gòu)是極為有趣的?！贝嗽捯怀觯蠹伊⒓磳?duì)“春”字進(jìn)行了認(rèn)真觀察，但仍未發(fā)現(xiàn)有何特別之處?？吹酱朔N情況，教師也不再賣關(guān)子，隨即說(shuō)道：“春天里的太陽(yáng)暖和和的，有三個(gè)人出來(lái)曬太陽(yáng)了。大家看看這樣來(lái)解釋‘春字的結(jié)構(gòu)是不是很形象呢？”聽到教師這樣說(shuō)，學(xué)生再認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)果真如此。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生迅速掌握了“春”字的寫法。

小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的象形字很多。語(yǔ)文教師在對(duì)這些漢字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切勿忘記其象形字的本質(zhì)，應(yīng)充分揭露其相關(guān)象形字的具體含義，在此基礎(chǔ)上再積極引導(dǎo)學(xué)生頗有趣味地學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。

二、采用游戲識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

基于部分學(xué)生識(shí)字興趣低下的現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文教師還可以采用游戲法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。游戲識(shí)字法本身帶有濃烈的趣味特征，采用游戲法進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，更可以在一定程度上切實(shí)提高小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《我不是最弱小的》一課時(shí)，教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“薩、簇”等14個(gè)字，會(huì)寫“托、芬”等12個(gè)生字。因此，在完成了基本漢字的教學(xué)后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，教師采用了游戲的方式展開教學(xué)。具體是這樣做的：將學(xué)生分成若干個(gè)游戲小組，每個(gè)小組均發(fā)放寫有本節(jié)課相關(guān)漢字的26張卡片。一名學(xué)生從卡片中任意抽出一張，呈現(xiàn)給大家看，并迅速收起卡片。接下來(lái)，點(diǎn)名要求另一名學(xué)生讀出或?qū)懗隹ㄆ系臐h字。如若被點(diǎn)名的同學(xué)正確讀出或?qū)懗隹ㄆ系臐h字，那么出示卡片的同學(xué)則需要接受一定的懲罰（如表演小狗叫等），而此時(shí)的卡片則歸獲勝同學(xué)所有，由其繼續(xù)出題。如若被點(diǎn)名的同學(xué)沒有正確讀出或?qū)懗隹ㄆ系臐h字，也需要接受懲罰。懲罰結(jié)束后，原本手持卡片的同學(xué)則需繼續(xù)出題，讓小組內(nèi)其他同學(xué)答題。該游戲是丟手絹游戲的衍生，學(xué)生在此過程中不僅得到了快樂的游戲體驗(yàn)，更加深了他們對(duì)相關(guān)漢字的認(rèn)識(shí)。

游戲識(shí)字法是受小學(xué)生普遍喜愛的一種識(shí)字教學(xué)方法。這樣的識(shí)字教學(xué)方式更具趣味性，也更具高效性。

三、采用謎語(yǔ)識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

眾所周知，小學(xué)生大都愛猜謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)對(duì)于很多小學(xué)生而言是快樂無(wú)比的。從古至今，在無(wú)數(shù)人的智慧創(chuàng)造下，生成了很多與漢字相關(guān)的謎語(yǔ)，俗稱“字謎”。小學(xué)語(yǔ)文教師為有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，還可以在識(shí)字教學(xué)中采用謎語(yǔ)識(shí)字法。

例如，教學(xué)“玩”字時(shí)，教師在黑板上出示這樣一個(gè)字謎：“皇帝和兩個(gè)兒子嬉戲（打一字）?！弊种i出示后，學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，都希望第一時(shí)間給出正確答案，贏得大家的喝彩。但時(shí)間過去了很久，仍未有學(xué)生給出正確答案。看到此種情況，語(yǔ)文教師也不再遲疑，說(shuō)道：“看來(lái)，這個(gè)字謎真的很難，把大家都難住了。事實(shí)上，正確答案就是‘玩字。你們可以認(rèn)真想一下究竟是為什么？”得到正確答案后，學(xué)生們自然很容易想到：“皇帝”代表“王”，而“兩個(gè)兒子”則更為直觀，是“玩”字的右半部分。通過這樣的字謎引導(dǎo)，學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)了對(duì)“玩”字的識(shí)記，并形成了長(zhǎng)時(shí)間的記憶。這樣的教學(xué)方法是有效的，比語(yǔ)文教師直接反復(fù)教授學(xué)生該如何寫這個(gè)字效果要好很多。

通過網(wǎng)絡(luò)搜索我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的漢字似乎每一個(gè)都有其相關(guān)的字謎。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，可以提前做好準(zhǔn)備，有的放矢地采用謎語(yǔ)識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)對(duì)于很多小學(xué)語(yǔ)文教師而言并不難，但是要切實(shí)提升小學(xué)生的識(shí)字興趣卻是一件極難的事情。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在趣味識(shí)字教學(xué)方面多做探索與實(shí)踐，從而讓更多的小學(xué)生愛上識(shí)字。

（責(zé)編 劉宇帆）