萬芳

摘要：小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，與學(xué)生一起探討怎樣區(qū)分容易混淆的字，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高，教給識字方法，拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法體會

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0132-01

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望"的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

比如《我的家》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景，讓學(xué)生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入"游戲樂園"，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為"文化早餐"時間。早餐內(nèi)容分別為識字"游戲點(diǎn)心"、拼音"水果拼盤"、故事"多味醬"……學(xué)生興趣十足。其中，識字"游戲點(diǎn)心"的宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

2.掌握識字方法、識字規(guī)律

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認(rèn)識文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如說，聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀等，這時學(xué)生對課文比較熟悉了，老師可放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時進(jìn)行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教"明"字時，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學(xué)生說："太陽和月亮都出來了，天空多明亮呀！"，還有的學(xué)生說："日月出，天空明"，這樣學(xué)生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。

3.充分利用多媒體，多渠道組合教學(xué)

3.1 識字學(xué)習(xí)不能僅僅依靠眼看和口說的方式，這樣的學(xué)習(xí)方法雖然有用，卻比較枯燥乏味。孩子們雖然記得住，但未必記得牢，識字是一個條件反射的過程，學(xué)生們要記得根深蒂固，就需要看，聽，說，唱，玩一塊利用，充分調(diào)動各個感官刺激，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，我們在教蔬菜、水果用字時，可以利用多媒體打開菜園，果園的畫面，或者讓學(xué)生對照實(shí)物看標(biāo)牌，看看，摸摸，讀讀，寫寫，甚至拿來嘗嘗，調(diào)動各個感官去加深學(xué)生印象，學(xué)生通過看、嘗、寫的過程，將立體的形象印進(jìn)腦海，當(dāng)然也會對字記得準(zhǔn)了。

3.2 學(xué)生識字的渠道是多方面的，我們也要以讓學(xué)生們帶上小字典，利用班上五六十個學(xué)生的姓和名，讓每一個同學(xué)在班上進(jìn)行書寫，并用讓學(xué)生演講一下自己姓名的寓意，學(xué)生們在聽講的過程中熱熱鬧鬧的學(xué)會寫同學(xué)們的姓名，這也是一個不小的收獲啊。

3.3 利用謎語猜字，學(xué)到"毛"字的時候，問學(xué)生們反過來是什么字？學(xué)到"拿"字時先讓學(xué)生猜"一人一張口，口下長只手"是什么字？學(xué)"秋"字時讓學(xué)生猜"一邊紅一邊綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨"，利用興起和好奇，讓學(xué)生娛樂中收獲所得。

4.自做"識字課本"，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活。學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在和家長、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識到許許多多的漢字。識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的"識字課本"。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

總之，識字教學(xué)不能千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗(yàn)成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。教是為了不教，授之以魚不如授之以漁。小學(xué)語文識字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會讀生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)"的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。