葛婧

摘 要： 小學(xué)語文識字教學(xué)，主要是針對低年級教學(xué)內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的重要階段。本文主要就小學(xué)語文識字教學(xué)的特征和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合實際對小學(xué)語文識字教學(xué)的問題成因和改革措施加以探究，希望通過此次理論研究，對小學(xué)語文識字教學(xué)的良好發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)改革

小學(xué)語文教學(xué)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要課程，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)課程。在識字教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極主動性。從理論層面對小學(xué)語文識字教學(xué)的改革研究，對促進(jìn)實際教學(xué)發(fā)展有積極意義。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)的特征和教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)語文識字教學(xué)特征分析

新教學(xué)改革的深入，使得小學(xué)語文識字教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌，但漢字的認(rèn)與寫分開了，一定程度地降低了識字教學(xué)的難度，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，識字教材的編排比較有新意，和傳統(tǒng)的識字教材的編排相比較科學(xué)[1]。重視學(xué)生的綜合性訓(xùn)練，同時利用生活中常用的漢字引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在具體的教學(xué)過程中比較彈性，留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間比較大。

1.2小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入，逐漸暴露出一些問題，這些問題主要體現(xiàn)為：學(xué)生的識字比較機械化，不注重學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用。教師在識字教學(xué)過程中，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及傳授學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中沒有充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

再者，小學(xué)生各個方面都沒有發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)能力上比較薄弱。老師在識字教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)。但在實際教學(xué)過程中，老師沒有將識字教學(xué)和學(xué)生的年齡特征相結(jié)合，只按照自己的教學(xué)方式[2]。老師在具體的教學(xué)中沒有進(jìn)行有效的變通，使得整個識字教學(xué)的課堂氛圍比較僵化，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)的問題成因和改革措施探究

2.1小學(xué)語文識字教學(xué)的問題成因分析

從小學(xué)語文識字教學(xué)的問題原因看，主要是由幾個重要的原因造成的。首先，在教材的編排方面，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的特征，也不注重這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，教學(xué)內(nèi)容存在很大的不同，識字教材的編排混亂多樣，這就無形中增加了教學(xué)難度，不利于學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。在教材因素的影響下，就會對學(xué)生的語文識字產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

從學(xué)生的影響因素方面看，主要是學(xué)生缺乏漢字學(xué)習(xí)的積極主動性，和學(xué)生在這一階段的年齡特征有很大的關(guān)系[3]。由于處在低年級學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識不強，在學(xué)習(xí)過程中很難充分調(diào)動積極主動性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2小學(xué)語文識字教學(xué)的改革措施探究

對小學(xué)語文識字教學(xué)的改革，就要結(jié)合實際將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，使措施得以多樣化及科學(xué)化的呈現(xiàn)。筆者結(jié)合實際對小學(xué)語文識字教學(xué)措施進(jìn)行了詳細(xì)探究，這能在一定程度上對促進(jìn)實際教學(xué)的發(fā)展有積極的意義。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，要有效提高教學(xué)質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要在興趣的基礎(chǔ)上增強漢字學(xué)習(xí)能力。老師在具體的教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，將漢字教學(xué)形象化地呈現(xiàn)，這樣才有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[4]?？赏ㄟ^游戲教學(xué)的方法應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

第二，在實際教學(xué)過程中，老師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在不同的漢字教學(xué)過程中，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有助于教學(xué)質(zhì)量的有效提高。通過緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)的情境中，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，通過創(chuàng)造語言環(huán)境對學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生的識字學(xué)習(xí)是比較漫長的過程，所以老師要對學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)及時加以鞏固化，通過多種教學(xué)方法的靈活運用，讓學(xué)生充分重視漢字學(xué)習(xí)的重要性[5]。老師在漢字教學(xué)過程中，要充分開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)漢字。讓學(xué)生對生活中的廣告牌及標(biāo)語等內(nèi)容多加留意，充分利用識字資源。

3.結(jié)語

加強小學(xué)語文識字教學(xué)，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，只有在這些方面得以充分重視，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此次主要從理論層面，對學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，從而為實際的教學(xué)發(fā)展提供有益的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏愛青.淺談低年級學(xué)生的識字教學(xué)[J].中國校外教育，2015（03）.

[2]陳龍.三部曲奏響識字新樂章——小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的一點嘗試[J].學(xué)周刊，2014（29）.

[3]吳湘玲.新課程中自主識字教學(xué)的幾點嘗試[J].才智，2015（06）.

[4]白曉梅.淺談低年級識字教學(xué)[J].成功（教育），2014（02）.

[5]金子濤.小學(xué)語文識字教學(xué)點滴談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（02）.