徐靜雯

摘 要：小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期，而小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是對學(xué)生思想的教化，也是積累文學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。古詩詞教學(xué)、作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，語文教師應(yīng)該從多角度出發(fā)，合理規(guī)劃課堂內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的課堂聽課效率。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂氛圍、豐富教學(xué)手段以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力四方面出發(fā)，分析提高語文課堂有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)有效性；提高策略

學(xué)生和教師都是課堂的參與者，所以在研究如何提高課堂有效性的問題時(shí)，教師不僅需要考慮自身的專業(yè)水平，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能抓住課堂中的主要問題，及時(shí)進(jìn)行解決。為了貫徹以生為本的教學(xué)理念，語文教師需要將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂。現(xiàn)如今，越來越多的教學(xué)設(shè)備投入校園當(dāng)中，作為教師務(wù)必要跟上時(shí)代的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，保持語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定發(fā)展。

一、重視以生為本理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位

語文教學(xué)內(nèi)容覆蓋范圍較廣，不僅要求語文教師完成書本的知識(shí)教學(xué)，還要在潛移默化中感染學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段能接觸正確的人生觀，養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，尊重他們的勞動(dòng)果實(shí)和思考結(jié)果。只有端正教學(xué)態(tài)度，教師才能更有效地實(shí)施每一步教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮指導(dǎo)輔助作用，這是當(dāng)今語文教育的主流思想。因此，語文教師應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)或是自我約束來落實(shí)以生為本的理念，尊重是相互的，只有教師給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生才能更好地理解教師的組織安排。一位優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)該擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，還在于能夠保持平等的心對待自己的學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度思考，找出課堂問題，從而使課堂有效性進(jìn)一步提高。

二、打造情景模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)是一門充滿感情色彩的教學(xué)，無論是古詩詞教學(xué)還是綜合性較強(qiáng)的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)，都需要學(xué)生用心去體會(huì)，感悟每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深層含義。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩時(shí)，學(xué)生不僅要掌握古詩的基本含義，還需要理解作者隱含在字句背后的思想感情。針對情感教學(xué)，語文教師可以采用情景模擬法，幫助學(xué)生感悟思鄉(xiāng)的悲傷情感?？梢圆シ庞耙曌髌方o學(xué)生觀賞，重點(diǎn)在于感知作品中的景色和人物情態(tài)。除此之外，教師也可以通過朗誦或者講故事的形式來營造思鄉(xiāng)的氛圍。無論是借用多媒體技術(shù)還是通過教師的語言描述，最終目的在于讓學(xué)生體會(huì)到思鄉(xiāng)的悲傷情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)會(huì)珍惜親情和友情。

三、采用游戲教學(xué)法活躍課堂氛圍

針對低年級(jí)的學(xué)生，語文教師可以采取游戲的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，期末前鞏固成語時(shí)，教師可以組織學(xué)生做猜成語的游戲。將學(xué)生分為三人一組，教師準(zhǔn)備每一章節(jié)課后的成語并且寫在卡片上，只讓一位學(xué)生看見成語，然后由這位學(xué)生向同組的兩位學(xué)生解釋，在解釋過程中不可以重復(fù)成語中的任何一個(gè)字，其他兩位猜成語的學(xué)生猜對一題得十分，每組限時(shí)三分鐘，得分最高的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，得分最低的小組進(jìn)行一定的懲罰。當(dāng)然，語文教師也可以通過其他的游戲方式來鞏固知識(shí)點(diǎn)，但是需要注意的是，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持重在參與的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，而不是過于強(qiáng)調(diào)游戲的獎(jiǎng)罰，避免抑制學(xué)生的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)言，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)，相應(yīng)的，學(xué)生也應(yīng)該在課堂上踴躍參與交流討論，積極思考發(fā)言。但是課堂的活躍度和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。語文教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生思考課堂問題，以提示的方式將學(xué)生指向正確的思考方向。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語文教師可以組織合作學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，語文教師可以讓小組的同學(xué)進(jìn)行討論。在交流討論中，學(xué)生的思想就可以展現(xiàn)在教師的面前，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析。正確掌握學(xué)生的各項(xiàng)語文素養(yǎng)后，教師才能更加有效地安排日后的教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，語文課堂的有效性需要時(shí)刻列為教師的重點(diǎn)任務(wù)。從長期考慮，教師需要對每學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃做好規(guī)整，從短時(shí)期的角度考慮，語文教師應(yīng)該對每天的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行匯總分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問題。在本篇文章中，筆者主要從教師的細(xì)節(jié)處理方面著手，分析在短期內(nèi)，語文教師需要采取的教學(xué)措施。每一天的教學(xué)，教師都要嚴(yán)格約束自己的行為和思想，尊重學(xué)生的主體地位，不同的章節(jié)內(nèi)容，語文教師需要打造不同的情景，組織不同的游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍