蔡興輝

摘 要：將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方式之一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并且闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

將游戲化教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的高度重視，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的科學(xué)性以及合理性。游戲化教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的具體情況來設(shè)置的，因此，它是符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方式。通過調(diào)查研究顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中存在著以下幾個(gè)問題：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲脫離了數(shù)學(xué)教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)的原則，這樣才不至于偏離小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)偏離了原本的教學(xué)軌道，他們?yōu)榱擞螒蚧虒W(xué)而設(shè)置沒有針對(duì)性的數(shù)學(xué)游戲。第二，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用游戲化教學(xué)方式的時(shí)候過于形式化，學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第三，從實(shí)際教學(xué)情況來看，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了自己管理者的重要角色，他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中缺乏引導(dǎo)性和基本的控場(chǎng)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)難以順利展開，課堂一片混亂。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將游戲應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重課前導(dǎo)入，他們應(yīng)當(dāng)靈活地將游戲應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“位置”的時(shí)候，游戲不失為實(shí)現(xiàn)高效課前導(dǎo)入的重要方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，你們喜不喜歡玩游戲呢？現(xiàn)在大家一起來玩一個(gè)游戲好不好？”同學(xué)們非常激動(dòng)地說：“好！”同學(xué)們躍躍欲試，數(shù)學(xué)教師微微一笑，說道：“這個(gè)游戲的名字叫做‘口令游戲，等會(huì)兒老師說什么口令，大家都要以最快的速度做出相應(yīng)的動(dòng)作，大家明白了嗎？”同學(xué)：“明白了！”數(shù)學(xué)教師：“抬起你們的右手，眼睛看向左邊，小腦袋往上抬一抬，小腿放下來。”同學(xué)們非常認(rèn)真地跟著老師的口令做動(dòng)作，游戲結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師問：“通過剛剛的游戲，老師覺得大家的表現(xiàn)非常不錯(cuò)，相信大家從剛才的游戲中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何利用上下左右來表達(dá)位置了吧，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是‘位置，學(xué)完‘位置以后，相信大家會(huì)對(duì)方位的表達(dá)更加熟練。”老師一邊說著，一邊板書：位置。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都非常認(rèn)真，正是由于數(shù)學(xué)教師在上課之前組織了有趣的游戲，小學(xué)生才能夠更加全神貫注地聽老師的講解，由此可見，游戲化教學(xué)方式非常值得其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒。

（二）明確游戲教學(xué)的目的

小學(xué)生在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，這部分知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要包括了知識(shí)與技能目標(biāo)、教學(xué)過程與方法目標(biāo)、情感培養(yǎng)目標(biāo)，通過“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識(shí)，針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)算方法之后組織一個(gè)混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)課堂游戲競(jìng)賽，競(jìng)賽的規(guī)則是：第一，不允許用計(jì)算機(jī)計(jì)算。第二，獨(dú)立完成運(yùn)算，不允許抄襲他人的答案。第三，鼓勵(lì)運(yùn)算方法的創(chuàng)新。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確了基本的競(jìng)賽規(guī)則以后，他就可以將提前準(zhǔn)備好的運(yùn)算題目展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)算，最后以成績(jī)最高者獲勝，獲勝者可以獲得筆記本一個(gè)。這種游戲競(jìng)賽的方式既培養(yǎng)了小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了小學(xué)生限時(shí)運(yùn)算的能力，非常值得其他數(shù)學(xué)教師借鑒。

（三）提高數(shù)學(xué)教師的控場(chǎng)能力，順利開展游戲化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)難以順利進(jìn)行，課堂雜亂無章，面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高自己的控場(chǎng)能力，學(xué)會(huì)組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，對(duì)于游戲過程中不守游戲規(guī)則的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教育方法，既不能傷害小學(xué)生的自尊心，又不能破壞數(shù)學(xué)課堂的氛圍，例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以組織“你表演我猜”的游戲，在游戲過程中，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了張×同學(xué)并沒有積極參與游戲，他甚至違反了游戲規(guī)則，面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有直接點(diǎn)名批評(píng)張×，而是委婉地提示大家一定要遵守規(guī)則，這種方式有效地促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行，學(xué)生也通過這個(gè)游戲認(rèn)識(shí)了很多圖形。

總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將游戲應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然后明確游戲教學(xué)的目的、提高自身的控場(chǎng)能力，只有這樣，他們才能夠順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

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編輯 李博寧