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        以德育人棘手班級(jí)也有春天

        2018-04-17 03:41:48葉曉芳
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育

        葉曉芳

        摘 要:低年級(jí)學(xué)生尚無明確的是非觀,行為皆出自孩童天性,較為隨意,教學(xué)開展有時(shí)不盡如人意,讓不少老師感到頭疼。面對(duì)棘手班級(jí),應(yīng)做到三位一體:對(duì)于學(xué)生,老師給予足夠的信任、耐心與尊重,以非暴力的方式與其進(jìn)行順暢的溝通,不厭其煩地進(jìn)行引導(dǎo);對(duì)于家長,老師要保持聯(lián)系,家校雙管齊下,以取得更好的效果;教師本人更應(yīng)自覺進(jìn)修,更新德育觀念與教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:相信;非暴力溝通;家校協(xié)作;小學(xué)教育

        以德育人,是教師的本職。但在充分耐心之外,教師還需要掌握正確的方法,以達(dá)到最佳教育效果。

        語言和表達(dá)方式會(huì)對(duì)事件結(jié)果產(chǎn)生巨大影響,而非暴力的溝通方式使我們?cè)谡勗捄蛢A聽的時(shí)候更加情意相通。而在教育過程中,更多的傾聽能夠培養(yǎng)師生間的尊重和愛,也大大有助于課堂教學(xué)。

        上學(xué)期筆者接手執(zhí)教三年級(jí)某班,該班學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí),老師無法開展正常的教學(xué)。面對(duì)班級(jí)亂象,筆者起初運(yùn)用“強(qiáng)制性手段”,誰講話,點(diǎn)名批評(píng),誰作業(yè)沒寫,留堂。但這樣做的效果不盡如人意。課堂上的大聲訓(xùn)斥,的確穩(wěn)定了紀(jì)律,但是同學(xué)們也喪失了和老師繼續(xù)互動(dòng)的欲望,影響教學(xué)效果;老師板起臉,高壓下的學(xué)生迫于老師的威嚴(yán),或許可以一兩節(jié)課遵守紀(jì)律,但難以長久約束自己;監(jiān)督學(xué)生交作業(yè)、留堂輔導(dǎo)等工作耗費(fèi)老師大量精力,但亡羊補(bǔ)牢終究不如從根本上解決問題。

        追根溯源,筆者發(fā)現(xiàn),這個(gè)班很多學(xué)生家庭條件較差,父母監(jiān)管不力,常常把孩子放在托管中心。家庭教育的缺失導(dǎo)致這批孩子紀(jì)律散漫,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。再加上父母未能掌握合理的教育方法,遇到問題大多以呵斥為主,更加激起了孩子的逆反心理。找到了問題,筆者決定從尊重和信賴每一位同學(xué)開始,全力以赴地為改變努力。

        一、對(duì)學(xué)生:非暴力溝通+熱情的鼓勵(lì)

        案例一:有一次班里的“小霸王”小T亂扔紙屑,我心平氣和地對(duì)他說:“小T,我看到你桌下有一些你隨手扔的紙張,我不太高興,因?yàn)槲铱粗卣麧?。你是否愿意把紙撿起來扔進(jìn)垃圾桶呢?如果你把垃圾放進(jìn)垃圾桶里,你就是一個(gè)講衛(wèi)生愛清潔的孩子,老師非常喜歡這樣的你?!?/p>

        在此次溝通中,筆者首先指出學(xué)生行為不妥之處,然后表達(dá)自己的感受,最后委婉地提出建議,不僅讓學(xué)生更容易接受建議,也拉近了師生距離。

        案例二:小C同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)。有一天我收到了他的錄音作業(yè),我毫不吝嗇地表揚(yáng)了他一番:“小C同學(xué),你耐心地讀了單詞和句型,很棒!如果每天老師都能收到你用心完成的作業(yè),真的很開心!”當(dāng)他交來一份錯(cuò)漏百出的馬虎作業(yè)時(shí),我會(huì)對(duì)他說:“別急,學(xué)習(xí)要靜下心來。一點(diǎn)一點(diǎn)做才好?!?/p>

        對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,老師要有足夠的耐心,在其表現(xiàn)出改變想法并為之付出行動(dòng)時(shí)多加鼓勵(lì)。

        就這樣,每一次在教育孩子的時(shí)候,我都耐心地表達(dá)我的價(jià)值觀和真正想傳遞給孩子們的信息。學(xué)生開始明白老師并不是兇巴巴的,而是會(huì)和他們講道理,引導(dǎo)他們明辨是非,讓他們變得愿意聽課。師生關(guān)系進(jìn)入良性循環(huán)后,老師可以在具體行動(dòng)上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        二、建立家長微信群,贏得家長的全力支持

        家長是老師的同盟軍。如今家長們大多使用微信,我便充分利用微信平臺(tái)提供的便利,與家長保持聯(lián)系,家校雙管齊下,以取得更好的效果。

        三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的起步階段,筆者力求使每一位孩子都養(yǎng)成大聲開口讀英語的習(xí)慣,為此,我每天在家長群上傳自己的錄音,清晰講解每一份作業(yè)的要求,說明孩子們做作業(yè)的方法并指導(dǎo)家長如何督促檢查。對(duì)每一個(gè)孩子的錄音作業(yè),我一個(gè)一個(gè)地聽、點(diǎn)評(píng)、反饋。家長們看到老師每天跟進(jìn),也積極了許多,大部分都能監(jiān)督孩子完成作業(yè)并上傳。事實(shí)證明,家長的介入可以更好地監(jiān)督孩子,增強(qiáng)學(xué)習(xí)收獲,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良局面。

        家庭與學(xué)校是低年級(jí)學(xué)生生活時(shí)間最長的兩個(gè)地點(diǎn)。在學(xué)校,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育,在家里,家長督促孩子作業(yè)完成情況,有問題及時(shí)與老師溝通。孩子們假期作業(yè)的上傳從一開始的被動(dòng)完成到后來的主動(dòng)學(xué)習(xí),足以證明家校協(xié)作推動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的力量是多么強(qiáng)大。

        三、堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí),為學(xué)生“啟明心智”

        為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。筆者在業(yè)余時(shí)間閱讀了《教師的情感與智慧》《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》等著作。經(jīng)過閱讀,我意識(shí)到成功的教育就是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)自己的教育。學(xué)生的核心能力,就是他自己要能面對(duì)挫折,能正確地判斷,有學(xué)習(xí)的能力,保有終身學(xué)習(xí)的興趣。

        一個(gè)學(xué)期過去了,班級(jí)的顯著變化讓筆者感動(dòng)不已——上課鈴響,同學(xué)們不再吵鬧追逐,而是各就各位,展卷讀書。老師的真誠付出得到了同學(xué)們的行動(dòng)回應(yīng)。對(duì)于教育工作者來說,這是最好的回報(bào)。

        教育是一個(gè)鮮活創(chuàng)造的過程,我們要相信每一個(gè)生命都是美好的、可塑造的。教育需要孜孜不倦引導(dǎo)價(jià)值觀,不是我告訴你,也不是我教導(dǎo)你,而是我相信你,我成就你。

        參考文獻(xiàn):

        [1]佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn):寧靜的課堂革命[M].華東師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]馬歇爾·盧森堡.非暴力溝通[M].華夏出版社,2009.

        編輯 趙飛飛

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