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        談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

        2018-04-17 03:41:48岳建新
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        岳建新

        摘 要:數(shù)學(xué)閱讀走進課堂是促進學(xué)生準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換生活語言和數(shù)學(xué)語言的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅是教育與時俱進的需要,還是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要推力,所以數(shù)學(xué)閱讀走進課堂刻不容緩。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;教學(xué)策略

        數(shù)學(xué)是門思維性學(xué)科,是強調(diào)邏輯和推演能力的學(xué)科。而數(shù)學(xué)閱讀能力恰好是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化和對新學(xué)得的知識整合的綜合能力體現(xiàn)。所以,要強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維最為重要的一個基點就是強化數(shù)學(xué)閱讀。此外,教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀對提高數(shù)學(xué)言語水平和數(shù)學(xué)綜合能力有著獨特而重要的意義。對于如何讓數(shù)學(xué)閱讀真正走進課堂,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗我提出了以下的教學(xué)策略。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境,營造閱讀氛圍

        在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點,選擇合適的閱讀素材,使學(xué)生想看并且能看懂。閱讀素材可以來自于數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史話,也可以來源于息息相關(guān)的生活問題。在此基礎(chǔ)上,老師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有難度的問題情境,通過刺激小學(xué)生的好奇心和求知欲,使其在解答出問題后產(chǎn)生滿足和愉悅的情緒,從而誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計的問題需精辟簡單,富有啟發(fā)性,與學(xué)生的生活具有一定的聯(lián)系。例如三年級數(shù)學(xué)乘除法的授課中,設(shè)計問題:“媽媽去超市買牛奶,一箱牛奶48元,共12支。超市現(xiàn)在有兩種促銷活動,一種是買一箱牛奶額外送兩支,另一種是打9折。媽媽選擇哪種更實惠?”這個問題解決涉及加減乘除,有兩種思維——算媽媽節(jié)省的金額數(shù)或者媽媽獲利的金額數(shù)。和生活問題聯(lián)系,在所學(xué)知識上適當(dāng)延伸,既可以引起學(xué)生解答問題的興趣,也可以提高其生活語言向數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換的能力。

        老師在上課講授的數(shù)學(xué)案例是不足以使數(shù)學(xué)閱讀能力形成“量”的積累的,課外閱讀積累的必要性和重要性不言而喻。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的分享會是種行之有效的方法。分享的內(nèi)容可以是你看到的某個數(shù)學(xué)家的故事,可以是某個問題的解題思路,也可是某種有趣的數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在分享中體驗到被認(rèn)同和被關(guān)注的滿足,這種被需要的感受是認(rèn)知—情感循環(huán)的開始。這種方式同樣彌補了老師對學(xué)生了解的不足,老師對學(xué)生興趣的把握肯定是不全面的,而學(xué)生更了解學(xué)生。學(xué)生自己感興趣的事物是其他學(xué)生感興趣的事物概率高于老師認(rèn)為學(xué)生感興趣的東西,有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這種生活反饋課堂的模式能促進學(xué)生在課后關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀。

        為了進一步提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,可以開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動。在良性競爭的環(huán)境中激勵學(xué)生不斷去探索未知的領(lǐng)域。競爭中緊張的情緒狀態(tài)有利于激發(fā)個人潛能,使人保持注意力高度集中、思維敏捷的狀態(tài)。競爭中學(xué)生的好勝心、積極性都比較強,勝出后的自豪感更強。其次在競爭中更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足,有利于綜合素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展競賽有利于學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的興趣,比如開展口算比賽、數(shù)學(xué)綜合知識比賽、趣味數(shù)學(xué)競賽、奇思妙想七巧板(低年級)、玩轉(zhuǎn)魔方(高年級)、數(shù)學(xué)全能星、數(shù)學(xué)卓越星、數(shù)學(xué)優(yōu)秀星、數(shù)學(xué)進步星、“神算子挑戰(zhàn)賽”等各種形式的競賽,規(guī)定在一定時間內(nèi)得分最高者獲勝。這不僅考驗學(xué)生的運算速度,也考驗學(xué)生的反應(yīng)力。

        二、指導(dǎo)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成

        開展小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的核心在于良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的形成。讓小學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀,不是放手讓學(xué)生隨意閱讀,其原因一是由于小學(xué)生的心智較為幼稚,自控力較差不利于良好閱讀習(xí)慣的形成,二是由于學(xué)生對于閱讀的把握不明確,對什么適合讀、怎么去讀都不了解。所以,老師要依托教材,從班級個性中找到群體共性,確定閱讀的范圍,使學(xué)生愛讀、會讀、讀有所獲,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

        由于數(shù)學(xué)閱讀在之前的小學(xué)教育中長期缺位,絕大多數(shù)的小學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀”的概念是陌生的。讀什么和怎么去讀需要老師的具體指導(dǎo)。課堂上設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)的主要功能在于給學(xué)生進行閱讀的演示,讓學(xué)生對閱讀有相對明確的認(rèn)知,為其形成個人的閱讀習(xí)慣提供正確的范本參考。課堂教學(xué)主要按照以下的過程進行:情景引入問題—分析問題—確定解題思路—推演解題過程—檢驗解題步驟—延伸題目。強調(diào)由淺入深、由點到面的思考方式。

        三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

        一個完整的數(shù)學(xué)閱讀過程是指學(xué)生在對數(shù)學(xué)文本(情景、圖畫、文字等)初步感知的情況下,正確理解概念中的字、詞、句,學(xué)會提取數(shù)學(xué)信息,進而進行“數(shù)學(xué)的思考”,并能用“數(shù)學(xué)的方式”表述出來。正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯。該過程要求學(xué)生對數(shù)學(xué)言語正確理解、轉(zhuǎn)換和處理,與之對應(yīng)的是獨立思考,善于提問和深入反思的能力,而良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的目的在于不斷強化相關(guān)閱讀能力。

        獨立思考的習(xí)慣:閱讀不是囫圇吞棗追求數(shù)量,而應(yīng)該邊讀邊想,帶著問題去分析閱讀材料中每個字、詞、句、符號和圖表的內(nèi)在意義,和以前學(xué)過的知識建立聯(lián)系。也不是生搬硬套計算方法,機械重復(fù)計算過程,而應(yīng)該逐條梳理解答過程中的思考方式,掌握其解答思路。

        反思的習(xí)慣:溫故知新,對事物的不斷反思有利于了解事物表面的背后的含義乃至其本質(zhì)。對某個問題解答的反思有利于掌握這類問題的答題思路和思維方式。閱讀后養(yǎng)成自問的習(xí)慣,詢問自己看了什么,理解了什么,有什么問題還沒有弄懂,這類問題的共性是什么。在反思中找出不足,不斷提高自身的閱讀能力。

        參考文獻:

        王曉東.關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)良好習(xí)慣[J].數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2011(6).

        編輯 李博寧

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