摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷地前行，體育課早已不是單純以鍛煉身體為唯一目的，還要使學(xué)生的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等各方面都得到充分發(fā)展。國(guó)學(xué)教育方式運(yùn)用到體育教學(xué)中，是體育教學(xué)中的一種新型方式?？茖W(xué)、合理地運(yùn)用國(guó)學(xué)教育方式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)水平的提高，有著不可忽視的作用。針對(duì)體育教學(xué)教育現(xiàn)狀，試著將國(guó)學(xué)教育融入體育教學(xué)中，探究一些策略，旨在提高體育教學(xué)效果，為體育教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)教育；體育教學(xué)；教學(xué)效率

國(guó)學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)有了豐富的內(nèi)涵，不僅包含哲學(xué)、歷史和藝術(shù)三大學(xué)科，還有經(jīng)、史、子、集四大部分，可以說(shuō)名家如星辰，經(jīng)典汗牛充棟。國(guó)學(xué)教育作為教育的一種新型方式，如果能夠科學(xué)、合理地將這些豐富的內(nèi)容運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有著不可忽視的作用，它不僅可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)教師的重視不夠，體育教師素養(yǎng)需要理論指導(dǎo)和提高

首先，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想仍然存在；其次，目前中小學(xué)體育教師的工作量仍然很大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還要承擔(dān)大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等；再次，體育教師自身缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，比如：如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性？如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神？如何培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力？大部分體育教師不了解教學(xué)改革的意圖，缺乏教學(xué)改革的必備技能，這就使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。

2.在教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施上，學(xué)生主體地位不明顯

現(xiàn)代教育，是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。體育教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施上要與此相適應(yīng)，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，仍然存在過(guò)多地把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)的情況，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。

3.體育學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一化

由于競(jìng)技體育的“遺傳效應(yīng)”，評(píng)價(jià)只體現(xiàn)終結(jié)性結(jié)果，而忽視了形成性評(píng)價(jià)?？荚囎鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的唯一手段，仿佛就是體育教學(xué)的硬道理，就是撥動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的杠桿，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀、合作意識(shí)、參與熱情基本屬于“稍息”之列，獎(jiǎng)與懲被異化成為一種目的、一種權(quán)利，大大挫傷了弱勢(shì)群體參與體育活動(dòng)的積極性。

二、國(guó)學(xué)教育的內(nèi)涵

國(guó)學(xué)是有別于西學(xué)的中國(guó)固有的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，是在中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的文化，不僅包括經(jīng)史子集，也涵蓋了西學(xué)的自然科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等社會(huì)科學(xué)以及中國(guó)傳統(tǒng)的琴、棋、書(shū)、畫(huà)等。國(guó)學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要體育教師積極參與，對(duì)學(xué)生滲透必要的國(guó)學(xué)教育，曉之以理，動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)，采用指導(dǎo)、教育、咨詢、疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，滲透道德教育、情感品質(zhì)教育、思維品質(zhì)教育等，從而使學(xué)生的思維、意志、性格得到鍛煉。國(guó)學(xué)教育從更深遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的層面做好夯實(shí)基礎(chǔ)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、完善素質(zhì)的工作，是一種源于根本、專(zhuān)注根本、為著根本的教育。浸潤(rùn)在國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育中，能感受和體味經(jīng)典世界里所蘊(yùn)含的古人的思索，從而使學(xué)生獲得智慧和力量。

三、體育教學(xué)實(shí)施國(guó)學(xué)教育機(jī)制的策略

1.不斷提升體育教師的能力

從體育教師自身找突破口，以國(guó)學(xué)教育為主的方式，開(kāi)展對(duì)體育教師的再培訓(xùn)，比如開(kāi)展教師國(guó)學(xué)知識(shí)講座。提高教師個(gè)人素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，從而引起學(xué)校和上級(jí)部門(mén)對(duì)體育教師和學(xué)科的重視，加大對(duì)體育資源的投入力度。

2.突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)組織滲透國(guó)學(xué)教育的形式

外因是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因是事物發(fā)展的動(dòng)力，提高學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，他們身心愉悅、積極主動(dòng)，這樣學(xué)生就獲得了發(fā)展的“內(nèi)因”，教師為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生獲得了發(fā)展的“外因”。

引入國(guó)學(xué)教育的有關(guān)內(nèi)容，比如接力跑的準(zhǔn)備部分，可以采取游戲的方式，加入學(xué)生背誦《弟子規(guī)》環(huán)節(jié)，然后再交接棒，這樣不僅達(dá)到了熱身目的，還能通過(guò)背誦對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；在課的放松部分，也可以加入國(guó)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。注重知識(shí)的輕松有趣、啟發(fā)性、小故事大道理的特點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，凸顯學(xué)生的主體地位，增長(zhǎng)知識(shí)，也讓國(guó)學(xué)的內(nèi)涵精神滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生中得到發(fā)酵。

3.在體育課的評(píng)價(jià)中結(jié)合國(guó)學(xué)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

以在國(guó)學(xué)教育所滲透的道德教育、情感品質(zhì)教育、思維品質(zhì)教育等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生初始診斷性結(jié)果，結(jié)合個(gè)體差異，制定形成性評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)—健康”檔案，記錄學(xué)生體育學(xué)習(xí)與健康情況，依據(jù)學(xué)生自身情況，制訂個(gè)體體育健身方案，以幫助其對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省和評(píng)價(jià)。此外，對(duì)體育特長(zhǎng)生和薄弱生區(qū)分開(kāi)來(lái)，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，挖掘體育特長(zhǎng)生的潛力并重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)薄弱生體質(zhì)健康狀況重點(diǎn)照顧，加強(qiáng)該群體學(xué)生的體育鍛煉。因此，檔案袋教學(xué)評(píng)價(jià)可有效地促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

總之，國(guó)學(xué)是民族文化的精髓，在教學(xué)中運(yùn)用國(guó)學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。在體育學(xué)科教學(xué)中引入國(guó)學(xué)教育，從教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)生主體地位、教學(xué)組織的形式以及課的評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行分析研究，它不僅可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有著不可忽視的作用。

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？誗編輯 韓 曉