錢懷劍

摘 要：高中階段的生物學(xué)科教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種生物學(xué)知識，掌握一定的技能至關(guān)重要。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生大多學(xué)習(xí)積極性不高。新課改背景下，積極地尋找更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)模式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和效果。合作學(xué)習(xí)模式作為一種倡導(dǎo)合作和探究的學(xué)習(xí)方法，為高中生物教學(xué)提供了新思路。在此對合作學(xué)習(xí)模式的理論內(nèi)涵進(jìn)行探析，并重點分析其在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；理論；實踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師大多采用通過對教材內(nèi)容細(xì)致分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種生物知識和技能[1]。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的不足之處。在具體的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性較差，生物學(xué)習(xí)興趣不濃厚，影響到實際的教學(xué)效果。為此，需要積極地尋找有效的教學(xué)模式，以加強(qiáng)高中生物教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)模式的理論探析

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，是以小組為基本單位，利用教學(xué)對象的互動來系統(tǒng)有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分地激發(fā)出來，更加主動地參與到各項學(xué)習(xí)活動之中，更好地發(fā)揮出自身的主觀能動性[2]。同時，在學(xué)習(xí)過程中，不同的小組內(nèi)部以及小組之間可以很好地交流與合作，從而對學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作意識等予以很好的培養(yǎng)。另外，整個課堂氣氛也十分活躍，有助于提高整體教學(xué)效率和效果。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用

我們以《植物的激素調(diào)節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容為例，分析合作學(xué)習(xí)模式在高中生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用情況。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)選定

由教師負(fù)責(zé)，按照具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材的知識點等，進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)任務(wù)選定。

在課堂教學(xué)之初，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示一定的植物向光性圖片和視頻，引出向性運動的概念以及植物激素，進(jìn)而向?qū)W生提問，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：什么是向性運動？植物生長過程中為什么會出現(xiàn)彎曲生長？于是，學(xué)生通過觀察開始展開熱烈的討論，發(fā)表自己的觀點，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生渴求知識的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)小組劃分

教師在全面了解整個班級不同學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，分組過程中注意考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基本情況等。在完成小組劃分之后，指導(dǎo)小組內(nèi)的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行集體討論，共同探究植物彎曲生長的原因以及植物生長過程中可能會受到的影響等。

（三）分組學(xué)習(xí)

引導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)小組結(jié)合所劃分的學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)，鼓勵不同小組內(nèi)部進(jìn)行積極的交流與合作，展開合作討論，并引導(dǎo)不同的小組之間進(jìn)行交流與合作。鼓勵小組成員結(jié)合自己的知識掌握和理解情況，以及在日常生活中觀察到的一些植物生長情況，與其他同學(xué)進(jìn)行交流、互動。引導(dǎo)不同的小組仔細(xì)觀看課件內(nèi)容，并結(jié)合教材中的一些知識講解，與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，更加深入地理解生長素的生理功能。同時，回顧以往學(xué)習(xí)過的果實的發(fā)育以及種子中胚和胚乳發(fā)育等相關(guān)知識，分析植物生長過程可能會受到哪些因素的影響。并通過集體討論，共同總結(jié)出生長素的生理功能，發(fā)現(xiàn)植物生長中所受到的激素影響等。在這一過程中，教師要注意及時地進(jìn)行課堂巡視，對不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注和了解，并及時地提供幫助和引導(dǎo)等。

（四）學(xué)習(xí)評價

在不同小組完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，按照一定的順序，由不同的小組向全班交流、學(xué)生（小組組長）作記錄，并呈交小組學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行師生共同評價。圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，由不同的小組代表進(jìn)行一次發(fā)言，針對本組的討論結(jié)果進(jìn)行自我評價[3]。之后，教師引導(dǎo)其他小組的成員針對該小組的發(fā)言進(jìn)行評價，最后由教師組織大家進(jìn)行回顧和集體評價。最終幫助學(xué)生切實地認(rèn)識到，在植物的生長過程中，會受到多種因素的共同影響。其中，多種不同類型的激素會對其產(chǎn)生一定的影響，且多種激素相互協(xié)調(diào)，共同作用，對植物的生長產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。

總之，通過本文的分析研究不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)體系有著本質(zhì)的區(qū)別，是一種新的教學(xué)理論和策略體系。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)中具有良好的效果，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智君.淺談高中生物新課程中“探究活動”教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].都市家教（上半月），2016（8）：196.

[2]董建年.基于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用及效果研究[J].考試與評價，2017（7）：108.

[3]劉春民.新課程理念在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索：高中生物必修二模塊中遺傳變異的教學(xué)難點突破的幾種做法[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2013（4）：86.

編輯 郭小琴