王君鵬

摘 要：微課作為一種新型的教育教學(xué)方式，使以往死板的高一語文課堂得到了質(zhì)的改變。語文學(xué)科是一門涉及面很廣的學(xué)科，而精練的微課正好填補(bǔ)了這個特點(diǎn)。通過將高一語文課本中的文本、聲音、視頻、圖片等制作成微課并呈現(xiàn)給高一學(xué)生，讓高一學(xué)生在生動形象的語文教學(xué)環(huán)境中感受到語文的特殊魅力，從而使高一學(xué)生的素養(yǎng)得到提高。微課，這種新型的教學(xué)模式，不僅可以使高一學(xué)生的精神世界更加豐富，還可以使高一學(xué)生的語文綜合能力得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高一語文；教育教學(xué)；微課教學(xué)；有效運(yùn)用

一、微課在高一語文課前的有效運(yùn)用

高中語文教學(xué)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。高中語文課本中選錄了很多名著節(jié)選，目的在于讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著來加深對經(jīng)典、傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承，但學(xué)生往往對這些節(jié)選的文章感到困惑、一知半解。在這樣的情況下，就可以使用微課來輔助教學(xué)。教師可以在課前為學(xué)生展示名著中主要人物的關(guān)系圖以及情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生對文中復(fù)雜的人物關(guān)系有個清晰的了解，同時也讓學(xué)生對節(jié)選的文段產(chǎn)生興趣。

例如，我們在《沁園春·長沙》一課中，如果單靠教材中節(jié)選的部分來分析文中人物的性格、特征，難免會出現(xiàn)以偏概全的問題。當(dāng)前很多高中生為應(yīng)付高考，以至于沒有閑暇時間去閱讀品味名篇名著，當(dāng)然對《毛澤東詩詞》的理解也不會有多么深入，對其的理解、記憶僅僅只停留在表面，更別說理解教師對文章內(nèi)容的講解分析。教師可以利用微課將課文本身的面貌在微課中清晰再現(xiàn)出來，在幫助學(xué)生節(jié)省大量閱讀時間的同時，還使高中語文課堂教學(xué)變得更加具有趣味性。中國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必厭?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元?dú)鉁喅?，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界，不僅開闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在課堂教學(xué)之前的運(yùn)用，幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)的清晰思路，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中語文課堂在開始之前就能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。

二、微課在高一語文課中的有效運(yùn)用

1.充分利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

課程導(dǎo)入在高中語文教學(xué)中占有十分重要的作用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精彩與否直接決定了是否可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是教學(xué)任務(wù)能否完成與教學(xué)效率是否良好的重要保障。教師需要對課堂教學(xué)中課程導(dǎo)入的重要作用有一個清晰的認(rèn)識，并采用圖文并茂的方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。而微課因為具有短小精悍、圖文并茂的特點(diǎn)，為我們提供了教學(xué)導(dǎo)入的良好方式。

2.充分利用微課來實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)的過程中要充分地考慮到學(xué)生的情緒，推動學(xué)生情感與智力的綜合發(fā)展，但是教學(xué)情景還會對學(xué)生的情緒、情感產(chǎn)生影響。微課的核心內(nèi)容是以視頻為主，教師可以充分利用其優(yōu)勢來不斷提高教學(xué)效率。例如，我們在《鴻門宴》的教學(xué)之中，大多數(shù)的學(xué)生很難透徹理解整篇文章的含義。對于這種情況，可以在教學(xué)的過程中利用微課為學(xué)生播放《鴻門宴》或者是《楚漢傳奇》等影片中的片段，并對其中的場景與課文內(nèi)容進(jìn)行對照講解，營造出一種良好的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生對課文有更好的理解。同時，通過這樣的微課還能讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境之中，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

3.充分利用微課來激發(fā)學(xué)生思考

微課的時間都是比較短的，但是卻可以在這有限的時間之中融入無限的創(chuàng)意，讓學(xué)生的思維得到有效拓展。例如，在教學(xué)《過秦論》一課時，在微課之中通過《過秦論》的話劇來引出社會心理等各種現(xiàn)象，然后通過微課點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以此來拓展學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維始終處于被激活的狀態(tài)，改善學(xué)習(xí)效率。

三、微課在高一語文課后的有效運(yùn)用

微課能夠?qū)φn堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充與拓展，而課外拓展對于學(xué)生更好地掌握語文知識有著相當(dāng)重要的作用。通過微課，可以直觀地對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生鞏固積累。例如，對于《荷塘月色》這篇課文，作為一篇十分有名的散文，在課后可以通過微課向?qū)W生呈現(xiàn)出和作者相關(guān)的文字材料以及內(nèi)容視頻，并就文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，通過這些來激發(fā)出學(xué)生對這篇文章的自我領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)課后的學(xué)習(xí)效果。

高一語文教學(xué)正因為微課的使用，而使教學(xué)過程圖文并茂、視聽結(jié)合，在這樣一個學(xué)習(xí)氛圍中，使高一學(xué)生得到身臨其境的感受，使得高一學(xué)生的情感體驗得到提升，從而使學(xué)生能夠在不知不覺中接受到豐富的信息，從而使得學(xué)生對文本的理解能力與鑒賞能力得到提高。在高一語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對微課的重要作用進(jìn)行充分的分析，并積極思考如何利用微課來幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

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[2]李洪林.高中語文教學(xué)中微課的高效應(yīng)用[J].廣西教育，2016（34）.

編輯 張珍珍