劉鳳敏

摘 要：散文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。在散文教學(xué)過程中巧妙地應(yīng)用情境，不僅能夠提高散文教學(xué)的效果，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知散文中蘊(yùn)含的情感和意境，在促使散文教學(xué)綜合效能提升方面具有十分重要的作用。基于此，對(duì)初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為初中語(yǔ)文散文教學(xué)效果優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；散文教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)創(chuàng)新

情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的一種新型模式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)組織初中語(yǔ)文散文教學(xué)，能夠讓學(xué)生在一個(gè)與散文內(nèi)容相契合的情境中更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)、體會(huì)情感。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師一定要根據(jù)散文教學(xué)的內(nèi)容，從初中生認(rèn)知階段特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，不斷提高散文教學(xué)的品質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述

初中語(yǔ)文散文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是在散文教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。情境創(chuàng)設(shè)在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中的應(yīng)用具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。首先，情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更加深刻的理解。初中階段的學(xué)生在社會(huì)生活方面的經(jīng)驗(yàn)是比較欠缺的，這也就直接影響了學(xué)生對(duì)散文意境的理解，也很難體現(xiàn)散文教學(xué)中的情感和態(tài)度教學(xué)目標(biāo)。而情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地在符合學(xué)生認(rèn)知的前提下幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。散文是比較注重情感表達(dá)的，情境能夠?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)這也為學(xué)生未來(lái)自主學(xué)習(xí)散文提供了思路。因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)散文的理解和掌握程度。

二、初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容分析及研究

1.緊密應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)散文教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)散文教學(xué)情境，最首要的就是要基于教學(xué)內(nèi)容，嘗試著從學(xué)生的生活實(shí)際角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將散文中的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從自身的生活實(shí)踐角度出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。目前應(yīng)用的初中語(yǔ)文散文教學(xué)內(nèi)容，其中的人物塑造、場(chǎng)景描寫等幾乎都能夠與學(xué)生的生活實(shí)際有或多或少的聯(lián)系，即便是在時(shí)間跨度或者是事件背景等方面與學(xué)生的生活實(shí)際有所差距，仍然也可以從實(shí)際生活中找到一兩點(diǎn)的切入聯(lián)系。例如，在老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇散文的教學(xué)過程中，不論是學(xué)生熟不熟悉濟(jì)南的冬天，但是熟悉“冬天”這個(gè)季節(jié)特性，這些都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)。我們知道，老舍在這篇散文中不僅描寫了濟(jì)南的冬天，而且還表達(dá)了對(duì)平凡景物的感受，并在其中寄予了深情。教師在教學(xué)中，可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶冬天或以濟(jì)南的相關(guān)景物等角度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶在冬天的感受、記憶深刻的場(chǎng)景等，然后回到課文中去尋找老舍的情感寄托，由自身發(fā)展到作者情感體悟，提高學(xué)生對(duì)老舍在《濟(jì)南的冬天》中所表達(dá)情感的理解。

2.巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)散文教學(xué)情境

多媒體技術(shù)是新時(shí)期信息化教學(xué)手段在教育教學(xué)中融入應(yīng)用的重要技術(shù)支持。在初中散文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于更加立體、更加形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用將音樂、圖畫、視頻、動(dòng)畫等多種元素靈活地應(yīng)用到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，增加了教學(xué)情境的豐富性。例如，在《安塞腰鼓》這篇記敘性散文的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)播放安塞腰鼓的相關(guān)圖片、視頻，在課堂上為學(xué)生展示生動(dòng)的“安塞腰鼓”場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知這一傳統(tǒng)舞蹈及其所代表的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放抒情音樂，讓學(xué)生在音樂情境中更好地體會(huì)朱自清在字里行間中和父親的各種背影、動(dòng)作中表達(dá)的濃濃的父愛。

3.靈活應(yīng)用角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)散文教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)散文的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生按照散文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行角色扮演，能夠讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體悟散文教學(xué)情感，同時(shí)角色扮演還能夠增加散文教學(xué)課堂的趣味度，有利于教學(xué)效果的提升。例如，在魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇散文的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。散文中魯迅先生描寫了一些與阿長(zhǎng)有關(guān)的生活場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行再現(xiàn)，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效果。

總之，散文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要部分，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用是有效提升散文教學(xué)效果的重要手段。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重生活情境創(chuàng)設(shè)，利用好多媒體教學(xué)手段，適時(shí)地開展角色扮演，以多種方式開展情境教學(xué)，切實(shí)提升初中語(yǔ)文散文教學(xué)的效果。

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編輯 韓 曉