杜芳

摘要：閱讀是英語學習的重要一環(huán)，近年來，中考越來越重視對學生英語閱讀能力的考查，但是學一直以來，英語閱讀教學的效率都不理想，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力也成為了一個教學難點。其實，閱讀是學生獲得知識的重要途徑，培養(yǎng)學生閱讀能力的過程，也是他們鞏固所學過的詞匯、短語、語法知識的過程。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀是讀者將獲得的信息經(jīng)過大腦的加工、分析，在頭腦中重新建立起知識體系的過程，是語言與思維發(fā)生作用的過程，而且是讀者的主動行為。具體到英語學習中，閱讀能夠幫助學生拓展視野、擴大詞匯量、提高英語運用能力，也可以訓練學生的理解能力、概括能力、分析能力等。但是初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀是大多數(shù)學生學了幾年英語后，仍不能自主地閱讀簡單的英語文章，一方面是因為學生缺乏相應的語言學習環(huán)境，沒有掌握有效的閱讀方法，另一方面是因為教師忽視了對學生閱讀的指導。所以，在初中英語教學中，教師要對閱讀教學有足夠的認識，要不斷探索和研究有效的方法來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣與學習信心

初中階段的學生，很容易根據(jù)自己的喜好和興趣來選擇學習的內容，因此，要培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，首要的一步是激發(fā)他們的學習興趣，使他們樹立學習的信心。比如，學生喜歡冒險和挑戰(zhàn)，往往對新鮮的事物比較感興趣，教師可以抓住學生的這一心理特點，改變以往閱讀教學按部就班的教學模式，在教學的一開始，便給學生布置一些閱讀任務，包括讓學生搜集和整理與課文相關的背景知識等，以及完成教師布置的題目等，之后讓學生在規(guī)定的時間內進行閱讀，并在學習小組內交流看法，最后每個小組用口頭或書面報告的形式來匯報閱讀任務的完成情況。在任務的驅使下，學生能夠主動進入到閱讀中，而且發(fā)揮了自己的潛能，體驗到了成功的喜悅，對英語閱讀產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

教師不僅可以從改變閱讀教學模式來激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以從閱讀素材的選擇來引發(fā)學生的興趣。初中生已經(jīng)具備了獨立的思想和操作能力，他們更渴望掌握新科技、了解更多前言新鮮，因此已不滿足于課本知識，想從外界獲得更多信息，尤其是對娛樂新聞、最新電影和電視感興趣，所以，在閱讀訓練中，教師可以結合學生的興趣愛好，開拓英語閱讀內容的范圍，從網(wǎng)絡、娛樂雜志、電影畫報上精選一些英語閱讀素材，這樣，學生會非常有興趣閱讀，他們想得到更多的信息，遇到?jīng)]學過的詞匯和短語時，會主動查找工具書，進而促進了他們閱讀能力的提高。

二、精心設置問題，提高學生閱讀效果

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，教師要做好引導工作，使學生進入到閱讀的氛圍中，而引導學生進行深入閱讀的最有效途徑就是提問。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要精心設計問題，要問的恰到好處，把學生帶入到相應的問題情境中，誘發(fā)他們的閱讀欲望，這樣學生就會積極主動地投入的英語閱讀中。要達到這樣的效果，教師要把握好提問的難度，如果問題過于淺顯，學生不用詳細閱讀，甚至僅憑自己的經(jīng)驗就能夠輕松回答，即便學生表現(xiàn)的很積極，實際上卻沒有認真閱讀，他們的思維和能力仍停留在原有的水平；如果教師設計的問題太難，超出了他們的能力范圍，則會使學生產(chǎn)生挫敗感，進而對英語閱讀失去信心，因此，教師設置的問題要符合學生的學習水平和思維水準。比如，初中閱讀理解練習《Thanksgiving Day》，短文的內容介紹了感恩節(jié)的日期、食物、儀式、由來等內容，為了讓學生真正理解這篇短文，在學生閱讀前，教師可以設計以下幾個問題：（1）When is thanksgiving day？（2）What will we see on almost every thanksgiving dinner table？（3）Do you know the history of thanksgiving day？這幾個問題簡單易懂，是學生想要了解的內容，而且能夠串聯(lián)起本文的主要內容，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，也達到了訓練的目的。

三、精讀和泛讀相結合，擴大學生的閱讀量

精讀和泛讀是英語閱讀教學中經(jīng)常采用的閱讀方法，精讀就是要求學生對課文逐字逐句分析和理解，并能夠運用所識記的材料，泛讀是指學生通過閱讀了解文章的大意。傳統(tǒng)的英語教學中，對于課文的教授，教師基本上是逐字逐句翻譯，講解單詞、短語、語法、句型結構等，卻忽略了文章的整體結構；實施新課程標準后，有的教師嘗試用泛讀法來進行課文閱讀教學，但是他們將側重點放在了課文的非語言內容，忽視了語言內容的講解，導致學生無法準確理解課文內容。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要將精讀與泛讀結合起來，對于課本內容，應要求學生在精讀文章的基礎上，再進行朗讀訓練，使英語單詞的形、音、義結合起來；對于課外閱讀，應以泛讀為主，目的是提高學生的閱讀速度、增加他們的閱讀量，鍛煉他們的也讀技巧，兩種閱讀方法相互結合能夠有效培養(yǎng)和提升學生的英語閱讀能力。

綜上所述，閱讀是英語學習的重要組成部分，培養(yǎng)學生閱讀能力是英語教學的一項重要任務，這就要求英語教師多研究、多探索、多反思，采用一系列有效措施和方法逐步培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，進而促進他們英語綜合運用能力的提高。