駱麗

摘要：本文首先就生活化教學(xué)進(jìn)行了基本的概述，接著分析了生活化教學(xué)的基本特征。最后有針對(duì)性地提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的不斷持續(xù)推行，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。而根據(jù)新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，成為解決學(xué)生生活中各種難題的“鑰匙”。

一、生活化教學(xué)的基本概述

生活化教學(xué)是近年來被我國(guó)教育界頻繁提起的一個(gè)教育理念，但是這個(gè)理念在我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間。教育生活化在我國(guó)最早由著名的教育家陶行知老先生第一次提出。后來的教育學(xué)家在其原先的理論上進(jìn)行不斷的總結(jié)創(chuàng)新成為了一種適用于現(xiàn)代的全新教育理念。筆者認(rèn)為這里所指的生活化教學(xué)主要講的是在教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中將教學(xué)的內(nèi)容和各種可能有聯(lián)系的生活元素進(jìn)行緊密相連，讓教育的整個(gè)過程中都充滿了生活的氣息。

然而，這種生活化的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的將教育與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系即可，而是讓學(xué)生重新理解教育的意義，將原先學(xué)習(xí)到的一個(gè)個(gè)生僻的理論知識(shí)還原到實(shí)際的生活情境中去，并在實(shí)際的運(yùn)用中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。換言之，生活化教學(xué)就是讓教育脫離原先枯燥的本質(zhì)，讓生活的色彩來“妝點(diǎn)”原先毫無聯(lián)系的學(xué)習(xí)與生活，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正有一種愉悅的感受。

二、生活化教學(xué)的基本特征

生活化教學(xué)與其他教學(xué)相比具有很多明顯的特征，其主要特征如下，首先，生活化教學(xué)最為明顯的特征即為生活性。這就要求生活化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，而很多學(xué)習(xí)的知識(shí)也可以從學(xué)生的日常生活中進(jìn)行深入挖掘。這不單是對(duì)于生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是讓學(xué)習(xí)與生活更加緊密聯(lián)系的一種必要手段。

其次，生活化教學(xué)還具有的一個(gè)特征即為問題性。這里的問題性與其他學(xué)習(xí)理論中的問題有既有區(qū)別，又有聯(lián)系。問題性需要生活化的教學(xué)中包含需要學(xué)生學(xué)習(xí)解決的各種問題。同時(shí)這些問題應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值，且與生活有著相互的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，凡是較為成功的生活化教學(xué)案例必須為學(xué)生充分營(yíng)造一個(gè)包含問題感的情境，在這個(gè)情境中學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，最終學(xué)生和教師的共同努力讓問題最終得到完整的解答。

最后，生活化教學(xué)的第三個(gè)特征即為教學(xué)必須具有真實(shí)性。教師為學(xué)生營(yíng)造的生活化情境必須是真實(shí)有效的，虛擬的生活化情境是不能引起學(xué)生共鳴的，因此不能達(dá)到教師原先期望的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也只有具有真實(shí)性的生活化教學(xué)才能讓問題的解決具有時(shí)效性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中逐漸掌握其應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本策略

1、不斷更新的教育理念，正確理解數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)想要得到有效實(shí)施的話，教師自身的教學(xué)理念至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)體系，吸收和接納更多新鮮的教育理念。教學(xué)的生活化就是將課堂上學(xué)到的知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密相連，達(dá)到真正的學(xué)以致用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師由于對(duì)教學(xué)生活化的理解存在偏差，導(dǎo)致其教學(xué)的內(nèi)容和方式顯得過于功利，生活化的教學(xué)也不切合學(xué)生實(shí)際。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該正確理解數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵，而并不是簡(jiǎn)單的將生活場(chǎng)景與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系即可。而是應(yīng)該將生活作為教學(xué)的一個(gè)入口，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活也不斷思考、不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、采取生活化的教學(xué)方法，讓教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師采取的教學(xué)方式和方法是關(guān)鍵所在。對(duì)于好奇心本就很重的小學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行一定量的自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生感受到探求數(shù)學(xué)世界的快感，針對(duì)于其以后的成長(zhǎng)非常重要。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多動(dòng)手，親自去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行“比例尺”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所處的校園進(jìn)行認(rèn)真觀察，根據(jù)自己觀察的結(jié)果繪制一副關(guān)于校園的平面圖。然后在課堂上對(duì)比較有代表性的繪制平面圖進(jìn)行全班講評(píng)，并表揚(yáng)在整個(gè)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。很顯然，這樣的教學(xué)方式就是教學(xué)生活化的一大典型范例。同時(shí)，教師還可以結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)生活化的過程中融入現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，在玩樂中不知不覺學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

3、營(yíng)造生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到身臨其境

數(shù)學(xué)本就是一門與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生解決生活中的一些問題。但是對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科之于他們而言還顯得比較的生僻和抽象，很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)都有一種無可名狀的畏難情緒。而生活化的教學(xué)情境的營(yíng)造則能夠較好的解決這一問題。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的將一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入課堂，讓這些具有生活氣息的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)三角形》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生思考一下存在于自己日常生活中的各種三角形物品，思考完畢后將這些物品的名字和作用一一告訴老師，老師對(duì)學(xué)生的匯總進(jìn)行總結(jié)。通過將這些日常物件引入課堂，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感一下子就會(huì)蕩然無存，教學(xué)的后續(xù)教學(xué)也會(huì)顯得更加的得心應(yīng)手。但是這里需要注意的是教師選擇的生活化場(chǎng)景必須真正貼近小學(xué)生的生活，一些生搬硬套或者是成年人才能理解的生活場(chǎng)景是不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展的。