馬丹

摘要：生物是對人類自身的生理現(xiàn)象、生存的環(huán)境狀況的研究。世間一切有生命的生理現(xiàn)象都可以用生物學(xué)的知識來進(jìn)行講解。學(xué)生學(xué)習(xí)生物是在認(rèn)識生命的過程，生物可以解釋人類的發(fā)展過程，可以解釋生老病死的自然規(guī)律。初中生的生物學(xué)習(xí)是對生物的初步認(rèn)識，教師在進(jìn)行授課的過程中教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，使學(xué)生能夠高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效教學(xué)；教學(xué)方法

初中階段的教學(xué)注重能力水平的培養(yǎng)，生物做為初中課程的一項學(xué)科是學(xué)生開始對生命進(jìn)行的探索，在進(jìn)行生物的教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，展現(xiàn)生物自身的趣味性，避免出現(xiàn)沉重的課堂現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，提高學(xué)生對生物的認(rèn)識

一、創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境

（一）對學(xué)生進(jìn)行因材施教

每個學(xué)生都有自己的閃光點，都有自己優(yōu)秀的一面，同時也都有自己能力表現(xiàn)比較差的一面。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行因材施教，對于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，切勿所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方式同樣的教學(xué)目的進(jìn)行要求。鼓勵并且鼓舞學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生物學(xué)科自身就有的豐富多彩的學(xué)科性質(zhì)創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。

（二）活用教具活用教材

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，生物是一項極具有表現(xiàn)形式的學(xué)科同時生物是一項一生活息息相關(guān)具有現(xiàn)實意義，是一項極具豐富知識的學(xué)科。在生物的教材中有很多生命現(xiàn)象。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重還原生物學(xué)科的豐富性，活用教材，活用教具。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的的輔助工作，使學(xué)生可以準(zhǔn)確真實的認(rèn)識到生物的。在進(jìn)行耳與聽覺課程中，學(xué)生很難理解耳蝸內(nèi)有一種對聲波敏感的細(xì)胞（即聽覺感受器），能夠?qū)⒙暡ㄒ鸬恼饎愚D(zhuǎn)變成與聽覺有關(guān)的信息。利用多媒體讀耳蝸的構(gòu)造進(jìn)行展示，讓學(xué)生親眼看到虛幻的生命學(xué)。直觀的表現(xiàn)更容易使學(xué)生理解，更容易讓學(xué)生接受，記憶會更加深刻。在進(jìn)行模擬胸部呼吸運動的實驗中，教師可以采用自制模型的教學(xué)方法，讓學(xué)生直觀的體會到胸廓體積的變化與肺體積的變化關(guān)系，能夠更加清晰的認(rèn)識到胸部呼吸的過程使教學(xué)更加容易開展，使學(xué)生更容易理解知識內(nèi)容。

二、提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在進(jìn)行生物的教學(xué)工作中依舊生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)的多樣性，以及學(xué)科內(nèi)容的豐富性，教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，生物是一個很感性的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物是一個極具樂趣的過程教師在進(jìn)行授課的過程中要注意學(xué)科的特殊性質(zhì)，開展教育教學(xué)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以再進(jìn)行教學(xué)的過程中采用分組實驗的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對于教材中的實驗學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行制作，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在不斷的合作與實踐中認(rèn)識大生物的意義加強(qiáng)生對生物的興趣。

（二）教師在授課前提出問題進(jìn)行課題討論

教師在進(jìn)行下一節(jié)課的課程講解前，先對要進(jìn)行的課程內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行課程中所用實驗材料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識與認(rèn)知，是學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，有利于教師教學(xué)任務(wù)的順利的展開，有利于課堂氣氛的活躍化有利于提高學(xué)生對學(xué)科的關(guān)注度。

三、開展課內(nèi)外結(jié)合的探究式教學(xué)

生物是一項與生命與人類與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，在進(jìn)行生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重將教材與生活進(jìn)行緊密的連接避免，教學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實踐進(jìn)行結(jié)合，如在進(jìn)行《種子的萌發(fā)條件》課程前，讓每位學(xué)生利用家里的黃豆玉米，家中的碗、杯子之類的材料進(jìn)行實驗操作。隨時觀察他們的生長情況由于實驗內(nèi)容很簡單實驗的設(shè)備和材料也很容易找到學(xué)生很容易獲得實驗的結(jié)果，學(xué)生在進(jìn)行這樣一個簡單的實驗后很容易理解對學(xué)習(xí)的課程得到充分的認(rèn)識。如在進(jìn)行《植物營養(yǎng)繁殖》的內(nèi)容時教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外的簡單的種植，一些馬鈴薯之類的植物進(jìn)行實驗。將學(xué)生帶出課堂走進(jìn)自然，在自然中探索實驗的真理，在實驗中探索自然的奧妙學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中不僅完成了教材的學(xué)習(xí)要求，更對自然有了一定的認(rèn)識與認(rèn)知，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，使書本上的知識與生活實際進(jìn)行充分的結(jié)合，使所學(xué)有所用。讓學(xué)生帶著教材中的問題進(jìn)行課外的嘗試，用自然的真理檢驗學(xué)習(xí)的知識，用自然現(xiàn)象解釋學(xué)習(xí)中的問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動手操作能力對自然的認(rèn)知能力，使學(xué)習(xí)變得不再局限于課堂中，走出課堂走進(jìn)自然走進(jìn)生物，能夠使學(xué)生的能力得到更好的提升更好的發(fā)揮。

四、總結(jié)

生物來源于生活，生活中的大量的問題都可轉(zhuǎn)化成生物的方式來進(jìn)行研究。生物是一個與生活緊密相連有著很強(qiáng)趣味性的學(xué)科，教師在進(jìn)行講解時增加課堂的多樣性，避免將原本很具有藝術(shù)性的學(xué)科變得枯燥乏味，活用教學(xué)工具、利用多媒體、創(chuàng)建高效課堂綜合運用多種教學(xué)方法，并且隨時增加改進(jìn)及教學(xué)方法，從不同的層面加深學(xué)生對知識的積累與運用，真正的做到理論與實際相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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