劉靈英

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的有效推廣，社會(huì)各界對(duì)教學(xué)的重視程度與日俱增。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生后期發(fā)展及學(xué)業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響，問(wèn)題教學(xué)法作為新型的教學(xué)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、調(diào)研問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心素養(yǎng)有著顯著效果。本文結(jié)合小學(xué)教育的現(xiàn)狀，以及具體教學(xué)實(shí)踐，剖析了問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 運(yùn)用

傳統(tǒng)教育只是單一要求學(xué)生的成績(jī)，顯然不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為時(shí)下的需求。問(wèn)題教學(xué)法能將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)蘊(yùn)含于問(wèn)題設(shè)置中，引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及技能，有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、構(gòu)建課前導(dǎo)入內(nèi)容

小學(xué)生的心性發(fā)展尚未健全，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的具體事情，提出與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的認(rèn)知。

如在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”內(nèi)容之前，教師可以事先準(zhǔn)備好直尺、曲別針、小刀、鉛筆等學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品。通過(guò)比對(duì)小刀和鉛筆，教師可向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題：“這兩樣生活中常見(jiàn)的東西，哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短？”學(xué)生通過(guò)短時(shí)間的思考，就會(huì)得出答案：“鉛筆長(zhǎng)，小刀比它短?！敝?，教師可再將小刀與其他物體進(jìn)行比較，讓學(xué)生得到不同的答案。最后，教師再逐漸提出問(wèn)題：“為什么小刀一會(huì)兒長(zhǎng)，一會(huì)兒又短呢？小刀到底有多長(zhǎng)呢？”這時(shí)候，學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)及預(yù)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)思考、探究和交流后，就能集中學(xué)生的注意力。

二、層層設(shè)置問(wèn)題

課堂教學(xué)是一個(gè)整體過(guò)程，在設(shè)置問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)注重課堂與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容不再零散雜亂。這樣設(shè)置問(wèn)題的方式不僅能引導(dǎo)學(xué)生討論、探究問(wèn)題，還能循序漸進(jìn)地展示具體的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在完成這一學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，獲得相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可利用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法，結(jié)合課本中的具體例子，借助平分蛋糕的生活實(shí)例，促使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握平均分的含義，并初步了解和認(rèn)知分?jǐn)?shù)這一部分內(nèi)容。然后在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如“我們應(yīng)當(dāng)怎樣書(shū)寫(xiě)、表達(dá)平分蛋糕這一過(guò)程呢？”“在生活過(guò)程中，我們又應(yīng)怎樣口頭描述呢？”等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)。最后，教師可把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并引導(dǎo)各個(gè)小組開(kāi)始動(dòng)手折紙，探究思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)及其內(nèi)涵的認(rèn)知。通過(guò)層層問(wèn)題的設(shè)置，能一步步加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解，更易于學(xué)生掌握具體學(xué)科內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。因此，教師可以借助設(shè)置具體問(wèn)題的方式，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地探究、思考數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的發(fā)散思維及問(wèn)題探究能力都有著極為重要的作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文莉莉.善用問(wèn)題教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].新教育，2016，（11）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)霞峰中心小學(xué)）