陳璐

摘要：語文教學應著眼于提升學生的語文素養(yǎng)，構建學生自主學習與發(fā)展的教育生態(tài)。因此，教師要從促進學生人生發(fā)展的角度設計和實施教學內容，同時使用科學的教學方法，幫助學生實現(xiàn)人生價值與理想。基于此，本文討論了基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學價值、教學措施和教學方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 教學措施

基于核心素養(yǎng)導向的語文教學及學生的未來發(fā)展，小學語文教師應規(guī)劃語文學科的教學目的，以促進學生發(fā)展為目的，在教學過程中融入學科意識，使小學語文教學變得更加高效。

一、基于核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學價值

語文素養(yǎng)是《新課程標準》中比較引人注目的核心概念。語文《新課程標準》明確指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學，不僅是時代發(fā)展的需要，還是教育目的和培養(yǎng)目標的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)導向下的小學語文教學，不僅能培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能力，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎，還能充分調動學生的學習積極性和參與性。

二、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學措施

1.從生活實際引導學生進行語文知識的積累

知識來源于生活。漢字在生活中隨處可見，學校的橫幅、電影、廣告、商品的商標等都可成為學生學習語文的資源。教師可引導學生猜想商標的含義，探討街上的廣告牌好在什么地方，說說家里的掛歷上寫的是什么等。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師總是忽視教學為生活而用的宗旨，習慣性地固守教材進行教學。這樣，往往會讓學生認為，語文學習僅僅是一項任務，從而對語文學習產生逆反情緒。在《新課程標準》的指引下，教師應為學生創(chuàng)設生活化的語文學習情境，將語文教學拓展至社會生活，調動學生的主觀能動性和生活經驗，以加深他們對語文知識的認知和理解。

此外，在學生已有經驗的基礎上，教師要引導學生學習語文知識，提高學生的學習效率，從而更深刻地理解語文知識和漢字的意蘊，更全面地了解祖國的文化。小學生因為年齡較小，好奇心較重，以形象思維為主，所以在語文教學中，語文教師可從生活實際出發(fā)，利用生活情境引導學生學習語文，同時要求學生有意識地留心觀察和記錄周圍的事物，讓學生認識到語文學習的生活性，并讓他們更深地了解中國五千年傳承下來的文化精髓和人文，做到課內積累與課外積累并重。

2.在教學過程中培養(yǎng)學生的語感

在教學中，語文教師要重視培養(yǎng)學生良好的語感。小學語文教師應該結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，不斷滿足學生的好奇心，用豐富的學習形式和課堂活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動、積極地投入到培養(yǎng)自身語感的學習中，真正地“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，增強自己的語感。另外，在教學過程中，小學語文教師一定要讓學生感受到語言的美，并有效激發(fā)學生學習語文的興趣，讓語文課堂教學變得更加有效。

三、基于核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學方式

葉圣陶教育思想寶庫中，關于教學的“凡為教，目的在于達到不需要教”這一論述值得各位語文教師學習。第一，“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的。”在教學過程中，小學語文教師要引導學生自主管理學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值。第二，葉圣陶教育思想寶庫中有關于“素養(yǎng)”的理論支撐，“我無論擔任哪一門功課，自然要認清那門功課的目標……同時我不忘記各種功課有一個總目標，那就是‘教育——造成健全的公民?！惫P者認為，只有讓學生主動地去學習，才能收獲對自己一生都有用處的知識。

四、結語

小學語文教師要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在首位，實現(xiàn)全科育人、全員育人和實踐育人。在課程教學中，語文教師應不斷提高學生的語文學習效率，逐步培養(yǎng)學生的語文學習能力，讓學生輕松地學習。

參考文獻：

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（作者單位：重慶師范大學）