王倩

摘要：技校幼師音樂(lè)教學(xué)的改革，不僅要重視教材內(nèi)容、課程設(shè)置，還應(yīng)立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)技能。為下一步輸送合格的幼兒教師奠定音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技校；幼教專業(yè)；音樂(lè)教學(xué)

技校幼教專業(yè)有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等十余門課程，其中音樂(lè)課程貫穿幼教專業(yè)學(xué)習(xí)全程，屬于比較重要的課程?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)教學(xué)水平是決定整個(gè)幼教專業(yè)教學(xué)水平的關(guān)鍵。當(dāng)前幼教專業(yè)教學(xué)中，主要存在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面的問(wèn)題。其教學(xué)改革，也應(yīng)從這兩個(gè)方面入手。

一、幼教專業(yè)中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

1.課時(shí)安排緊密

高考幼教音樂(lè)課程主要是鍵盤、聲樂(lè)、視唱，普通幼教課程有鍵盤、聲樂(lè)、視唱即興伴奏三門課程。這幾門課程在專業(yè)的幼教學(xué)校，每一門都會(huì)任命一名教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，課時(shí)安排充分，教材和課程安排合理，教學(xué)效果也比較好；但技校學(xué)校由于師資配備較差，學(xué)校課時(shí)多、班級(jí)多、學(xué)生多，在課程安排上，大多數(shù)技校學(xué)校的做法是任命一位音樂(lè)教師，負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)班所有音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)重，教師課多，教學(xué)壓力大，教學(xué)效果不理想。

2.專業(yè)理論課程安排較多

技校學(xué)校音樂(lè)教材最大的不足在于理論內(nèi)容多，教學(xué)枯燥乏味，脫離幼兒教學(xué)實(shí)際。筆者認(rèn)為，這些理論課應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，只要學(xué)生會(huì)用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難。

3.技能訓(xùn)練盲從

技校幼教音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生技能可以涵蓋為彈、唱兩項(xiàng)。大部分技校學(xué)校都能做到對(duì)這兩項(xiàng)音樂(lè)技能的訓(xùn)練。但訓(xùn)練的目標(biāo)并不明確，實(shí)踐性不足、理論性太強(qiáng)。存在盲從職業(yè)學(xué)校、幼教學(xué)校的情況。筆者認(rèn)為，專業(yè)技能訓(xùn)練要從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)該盲從，照搬照抄。在制定各技能訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候要從各科目的實(shí)際出發(fā)，不能千篇一律，盲目跟從。

（二）學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題

技校幼教專業(yè)的課程由必修課、選修課、教育實(shí)踐、課外實(shí)踐組成，課時(shí)占比分別是65%、15%、10%、10%。教育實(shí)踐主要指的是學(xué)生到教育一線的實(shí)習(xí)，課外實(shí)踐則指的是學(xué)生到課堂之外進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。

1.實(shí)習(xí)時(shí)間少

對(duì)于專業(yè)的幼師學(xué)校，技校學(xué)校在學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)上用力不足。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，技校學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間僅占每學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間的5%。這個(gè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證學(xué)生的學(xué)以致用。且在實(shí)習(xí)安排上，有的技校學(xué)校存在形式主義、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)習(xí)只是安排學(xué)生去幼兒園聽(tīng)幼兒園老師上課、看幼兒活動(dòng)安排，學(xué)生是幼兒園實(shí)習(xí)的旁觀者而不是實(shí)踐者。這種實(shí)習(xí)很難讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際。

2.藝術(shù)實(shí)踐少

技校幼教專業(yè)的課外實(shí)踐資源并非針對(duì)每一名學(xué)生平均分配，事實(shí)上，由于演出機(jī)會(huì)有限，課外實(shí)踐往往只有專業(yè)技能突出的學(xué)生可以參與，大部分學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。造成這種情況，有兩個(gè)方面的原因：其一，技校學(xué)校受生源質(zhì)量影響，學(xué)生基本素質(zhì)普遍偏低，專業(yè)技能水平不高，不足以參加大型演出等活動(dòng)；其二，學(xué)校掌握的實(shí)踐資源比較少或者學(xué)校自己組織的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，在學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐參與上工作不到位。

二、幼教音樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置改革策略

首先必須明確，技校幼教音樂(lè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好音樂(lè)素養(yǎng)的、能夠勝任幼兒音樂(lè)教育的、初級(jí)實(shí)用性人才。教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的均衡性和實(shí)用性。因此，幼教音樂(lè)課程的設(shè)置也需圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。音樂(lè)本質(zhì)上是一門強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐的課程，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)基礎(chǔ)上，更應(yīng)重視多門課程的均衡學(xué)習(xí)，課程之間的連貫性、均衡性和整體性比較重要。這樣才能培養(yǎng)在音樂(lè)方面平衡發(fā)展的幼教教師，才能促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。筆者建議，技校學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身課程設(shè)置的情況，砍去部分理論性課程的課時(shí)數(shù)，增加專業(yè)技能課時(shí)數(shù)。有教研條件的學(xué)校，還可研究符合自身?xiàng)l件的幼教音樂(lè)教學(xué)體系，從理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、策略方法等三方面進(jìn)行研究思考，構(gòu)建適合本校的幼師專業(yè)音樂(lè)課程體系。

（二）增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

首先，學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)實(shí)習(xí)。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，最好的老師永遠(yuǎn)是實(shí)際。幼兒園實(shí)習(xí)是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的視唱、琴法等音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的重要機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在幼兒園實(shí)習(xí)中鞏固、提高音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解幼兒園的管理，熟悉幼兒園的各種工作規(guī)程，鍛煉和提升教育教學(xué)能力，加強(qiáng)獻(xiàn)身幼教事業(yè)的職業(yè)理想和信念。

其次，創(chuàng)新學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐形式。學(xué)?？梢岳眯c、迎新、節(jié)慶等機(jī)會(huì)，組織大型演出，增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課也可以作為藝術(shù)實(shí)踐的場(chǎng)所。音樂(lè)課的教學(xué)方式不僅可以是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以交給學(xué)生，組織小型演奏會(huì)、歌唱比賽等。這不失為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有益嘗試。這種小型的藝術(shù)實(shí)踐，可以保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，還可以在實(shí)踐中琢磨提高演唱技巧、演奏技巧、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等技能。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)技能

音樂(lè)技能包括理論知識(shí)、技能訓(xùn)練、音樂(lè)情感和音樂(lè)視野。筆者認(rèn)為，音樂(lè)技能的提高必須包含“聽(tīng)、記、練”。一聽(tīng)，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)技能，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂(lè)概念。二記，音樂(lè)記憶技能，該技能在琴法教學(xué)中尤為重要；三練，音樂(lè)實(shí)操技能，包括歌曲視唱、樂(lè)器操作等。

總之，技校幼師音樂(lè)教學(xué)的改革，不僅要重視教材內(nèi)容、課程設(shè)置，還應(yīng)立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)技能。為下一步輸送合格的幼兒教師奠定音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)。