摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，小學(xué)語文閱讀教學(xué)肩負(fù)著為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和樹立學(xué)生正確閱讀觀的重任。但目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著“事倍功半”、甚至“事倍功無”的問題。本文根據(jù)筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的原因，以及小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性低下的原因，提出了幾點有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性策略

母語教學(xué)一直是其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和整個人生階段的學(xué)習(xí)都有著十分重要的地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是最重要的部分之一，換句話說，小學(xué)語文教學(xué)的過程就是以一篇篇閱讀文本為依托，來讓學(xué)生進(jìn)行語音、基礎(chǔ)漢字、句法語法、行文規(guī)范等語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。正是因為閱讀教學(xué)如此重要，我國的小學(xué)語文教師和小學(xué)語文工作的熱愛者以及研究者，才會不辭辛苦的對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，并試圖找出最佳的教學(xué)方法來改進(jìn)教學(xué)，以獲得更好的教學(xué)效果。

一、 提升閱讀教學(xué)的原因

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”陳壽也說過：“讀書百遍，其義自見?！币虼?，筆者認(rèn)為，增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力就是閱讀教學(xué)的重要作用，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生與他人交流溝通的能力，還可以幫助學(xué)生更好地吸收語文知識，從而提高語文成績。同時，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期，也是重要的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)階段，增強(qiáng)語文閱讀有效性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，還能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性低下的原因

（一） 缺乏教學(xué)感染力

研究表明，同一篇文章由不同的教師進(jìn)行講授時，其帶給人們的感官以及氛圍的營造方法都是不同的。而這其實也就是我們常說的教學(xué)感染力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時擁有良好的感染力，能夠使詞語的閱讀更為悅耳，教學(xué)的姿態(tài)更為優(yōu)雅，氛圍的營造更為輕松。而將上述這些行為進(jìn)行結(jié)合能夠讓學(xué)生跟自己形成閱讀共鳴，從而達(dá)到感染學(xué)生的目的。反之，如果教師沒有做到上述這些行為，就會缺乏足夠的教學(xué)感染力，從而導(dǎo)致教學(xué)受到制約。

（二） 單一的教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式也是閱讀教學(xué)有效性低下的影響因素之一。這種單一的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在以下三點：1. 語文閱讀課的形式缺乏特色，教師在課堂教學(xué)過程中缺乏足夠的變化與激情，很難吸引學(xué)生的注意力；2. 語文閱讀課不具備針對性，致使教師在課堂教學(xué)中對每一篇課文的備課和授課無法采取針對性的措施，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展受到阻礙；3. 教師教學(xué)工作中的創(chuàng)新受到制約。單一的教學(xué)方式形成的主要原因就在于教師對課堂授課缺乏足夠的掌控。正是由于這種原因?qū)е陆處煹慕虒W(xué)中只能采取一刀切的方式，并且在教學(xué)過程中只是根據(jù)教案按部就班地展開教學(xué)卻沒有很好地正視問題。

三、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一） 增強(qiáng)教學(xué)感染力

小學(xué)語文教師要想在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)打動學(xué)生的目的，就需要教師具備良好的教學(xué)感染力。通過感染力不僅能促進(jìn)師生間的交流與溝通，還能促進(jìn)小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的參與更為積極。通常來講，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)感染力的增強(qiáng)可以通過以下兩點來進(jìn)行：1. 教師在課外要做好充分的準(zhǔn)備，通過閱讀范圍的拓展，來提高自身的閱讀教學(xué)能力，并苦練聽說讀寫的基本功。2. 教師在課堂教學(xué)中需要課外練習(xí)的能力有意識地融入到教學(xué)中，并從中汲取經(jīng)驗。比如，教師在授課之初可以利用教學(xué)導(dǎo)入的練習(xí)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)導(dǎo)入的練習(xí)中需要對課文進(jìn)行閱讀，以此來掌握課文的背景、中心以及表達(dá)出來的情感，從而選擇出最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方式并實現(xiàn)教師與課文相互融合的教學(xué)效果。此外，教師還可以依靠學(xué)生達(dá)到教學(xué)導(dǎo)入，以此來增強(qiáng)教師的教學(xué)感染力。比如，教師在實現(xiàn)依靠學(xué)生來達(dá)到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以指引學(xué)生主動對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將基礎(chǔ)的導(dǎo)入方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。不僅如此，在閱讀教學(xué)過程中，增強(qiáng)教師教學(xué)感染力以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式還有提問、板書與師生共同閱讀等方式。

（二） 豐富教學(xué)方式

首先，教師在教學(xué)中可以采用小組競爭的方式。由于小學(xué)生心理年齡偏低，存在較強(qiáng)的好勝心理。而教師就可以利用學(xué)生這一心理特點，在閱讀課堂教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，并開展有關(guān)閱讀的競賽方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。比如，教師可以組織學(xué)生對蘊(yùn)含著豐富情感以及濃厚意味的文章開展朗讀競賽。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶、朗誦的能力，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還可以將課外閱讀的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。學(xué)生在經(jīng)過教師的指引下，在課外閱讀相關(guān)的文章，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生閱讀的視野，還可以在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的增強(qiáng)。同時，還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力在課外閱讀的方式中得到鍛煉。學(xué)生在教師的指引下對課外閱讀中遇到的問題進(jìn)行解決，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。

綜上所述，閱讀是開闊學(xué)生視野的重要手段，教師利用有效的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，還能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。為此，老師在課堂上應(yīng)該不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生高效率地完成閱讀任務(wù)。

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作者簡介：

劉漢美，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)范家莊小學(xué)。