郭相成 孫妮妮

【摘要】童話是小學(xué)生所喜愛的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教材中童話占有很大的比例，在語文教學(xué)中我們要有效運用，發(fā)揮童話的題材和內(nèi)容優(yōu)勢，通過開展講童話、讀童話、編童話、演童話，帶領(lǐng)學(xué)生走進童話的世界，用心思考與分析，體會童話學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生語言能力、理解水平的全面提高。

【關(guān)鍵詞】講童話 讀童話 編童話 演童話 精彩課堂

童話以幽默的語言、可愛的形象、生動的情節(jié)與豐富的想象來營造美妙奇幻、富有生命的世界，在童話里生活中所常見的事物如花草樹木、山水鳥獸都是有生命、有情感的，這樣更能讓學(xué)生打破心中隔閡與界限，展現(xiàn)個性，放飛思緒，全身心地投入其中，學(xué)生自然也能夠從中獲取更多，實現(xiàn)素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展，打造異彩紛呈的高效課堂。

一、講童話，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)就是強加于學(xué)生的負擔，學(xué)生會心生厭倦，消極對待，尤其對于低段的小學(xué)生來說，更是覺得繁重無趣而從心理上排斥，只是在機械地執(zhí)行教師的指令，消極地配合教學(xué)行為。營造愉悅氛圍，讓學(xué)生快樂參與其中，實現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)、苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變這是教學(xué)成功的第一步。給學(xué)生講一些生動有趣的童話故事，可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著高漲的探究熱情與興奮的思維狀態(tài)全身心地投入到認知活動中來。

1.教師聲情并茂的朗讀。教師的示范朗讀更為親切，既可以增強教學(xué)的親和力，拉近師生之間的距離，同時又能規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀。為此，在教學(xué)中教師要善于運用不同的語氣、語調(diào)來繪聲繪色地給學(xué)生讀童話，這樣就可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師在朗讀時要做到發(fā)音標準，朗讀流利，富有情感，要成為學(xué)生朗讀的榜樣，能夠?qū)W(xué)生順利地帶入童話所描述的情境之中。如《雨點》一課，教師聲情并茂的朗讀更能將學(xué)生注意力集中起來，讓學(xué)生感受雨點的形美與行美，整節(jié)課就可以在歡快的氛圍中展開。

2.媒體圖文并茂的展示?，F(xiàn)代媒體不再是單一的文字或語言輸出，而是能夠?qū)⒂邢薜男畔⑷谌胗谥庇^的畫面、形象的圖片、生動的語言與動態(tài)的視頻之中，使得信息輸出更為多元化，更能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生全新的感受，讓學(xué)生接觸到一個別樣的教學(xué)。運用現(xiàn)代媒體來呈現(xiàn)童話，更能真實動態(tài)地呈現(xiàn)，更能模擬不同的聲音，這是教師朗讀所不能完成的。如《坐井觀天》一文，我們就可以結(jié)合動畫片來加以配樂朗讀。這則寓意深刻的寓言故事在青蛙與小鳥的精彩對話中拉開帷幕，這樣更能激起學(xué)生閱讀的主動性與思考的積極性，可以讓學(xué)生置身其中，成為井內(nèi)的青蛙站在井內(nèi)仰望天空，認為天空只有井口那般大；成為天空的小鳥飛翔于無邊無際的天空，在教師的引導(dǎo)與自身的思考下進而總結(jié)出深刻的道理。

二、讀童話，讓學(xué)生進行直接對話

語文新課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”明確指出了學(xué)生閱讀的重要性，讀是學(xué)生與文本、與作者進行直接對話的重要手段，是促進學(xué)生發(fā)展的重要方面。童話語言優(yōu)美、節(jié)奏歡快、情節(jié)生動，集語言美、韻律美與音樂美于一體，是學(xué)生閱讀的最佳材料。因此，在童話的運用中，我們不僅要重視教師范讀與配樂朗讀，更要重視學(xué)生的閱讀，要讓學(xué)生學(xué)會標準流利而富有感情的朗讀。因此，我們不僅要為學(xué)生提供更多朗讀的時間，讓學(xué)生走進童話世界；同時，還要精心安排，設(shè)計多種形式的朗讀活動，如分角色朗讀。大多童話具有很強的情節(jié)性與對話性，我們可以讓學(xué)生來進行分角色朗讀，可以由教師指定角色，也可以讓學(xué)生自由選擇角色。分小組朗讀，以小組為單位來展開朗讀，讓每個學(xué)生都可以參與到童話的朗讀中來。視頻配音，即剪輯動畫片斷，讓學(xué)生來給短片配音，然后再來播放原音與學(xué)生朗讀錄音，讓學(xué)生在對比中糾正發(fā)音，學(xué)會運用語氣、語調(diào)來表達不同的情感。實踐證明，這樣的活動可以進一步激起學(xué)生朗讀童話的激情與動力，同時也可以增強學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生的語言思維，提高學(xué)生的語言思維能力。在開展讀童話的活動中教師要做到以下兩點。第一，讓全體學(xué)生參與進來，要為每個學(xué)生提供朗讀的機會，實現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，成為學(xué)生共同的學(xué)堂。第二，要讓學(xué)生讀得流利而有感情。要讓學(xué)生能夠讀出味道，讀出情感，感受童話語言的情感美和形式美。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，做到讀有所感，讀有所悟。

三、編童話，讓學(xué)生展開豐富想象

小學(xué)生雖然年齡小，但卻有著鮮明的個性與豐富的想象力，在童話教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生講讀童話，同時還要讓學(xué)生與教師一起參與童話的創(chuàng)編中來，為學(xué)生提供更自由而寬廣的想象空間，讓學(xué)生能夠充分地運用所掌握的詞匯，結(jié)合生活經(jīng)驗來展開自由創(chuàng)作。如《坐井觀天》一文結(jié)尾留有懸念，青蛙與小鳥后面又會發(fā)生什么樣的故事呢？學(xué)生們熱情高漲，踴躍參與，積極發(fā)言。想象著青蛙跳出井后所遇到的事。我們不得不佩服學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生續(xù)編的故事中出現(xiàn)了更多可愛的小動物，發(fā)生了更多有趣的事，大致是兩個結(jié)局，一部分學(xué)生認為青蛙歷盡千辛萬險，看到了大海的遼闊與天空的無際；另一部分學(xué)生認為青蛙吃不了苦，走到半路又決定還是回到井中。在學(xué)生發(fā)言與交流后，我讓學(xué)生以對話的形式寫下來，許多學(xué)生別出心裁還配上了一幅幅生動幽默的漫畫。一段時間下來學(xué)生已經(jīng)創(chuàng)作不少童話，我將學(xué)生所創(chuàng)作的童話集中起來，讓各小組整理成冊，在各小組間進行傳閱。學(xué)生擁有了一本本自己創(chuàng)作的童話冊子。

四、演童話，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣

童話故事語言生動有趣、人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動，更加適合于表演，而小學(xué)生又有著極強的表現(xiàn)欲與模仿力，對表演活動更是情有獨鐘。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中童話的運用也不要局限于朗讀與創(chuàng)作上，更要為學(xué)生提供更多的時間與機會，讓學(xué)生來演一演，成為童話中的人物，在表演中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對文本的理解，同時更能讓學(xué)生真切地感受到表演的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生情感的升華，同時更能提高學(xué)生的語言能力與朗讀水平。如《狼和小羊》一課，我們可以讓學(xué)生以小組為單位來進行表演活動。學(xué)生的熱情高漲，活動前各小組進行了充分的準備。學(xué)生們設(shè)計頭飾，布置場景，忙得不亦樂乎！各小組將兇惡的狼與溫順的小羊表現(xiàn)得惟妙惟肖。學(xué)生完全進入了角色，都能夠從語言與表情上來表現(xiàn)狼和小羊的本性，贏得了陣陣喝彩。學(xué)生表演結(jié)束后我給予學(xué)生自由點評與自我反省的空間，這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己對文中狼和小羊角色的理解來對表演進行點評，在交流與討論中進行思維的碰撞與交匯，這樣更能加深學(xué)生對角色形象的認知與文本的理解，提高學(xué)生的語言表達能力，同時更能讓學(xué)生切身享受到表演的樂趣，語文學(xué)習(xí)所帶來的身體與心理上的愉悅。

總之，童話本就是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的重要手段。我們要重視童話教學(xué)，踐行新模式，讓學(xué)生在聽童話中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在讀童話中與文本直接對話，在編童話中展開豐富的想象，在演童話中體會活動的樂趣，讓童話成為語文教學(xué)中亮麗的風景線，構(gòu)建高效精彩的語文課堂。

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