徐英

摘 要： 語法是語言學(xué)習(xí)的重點，英語語法是英語教學(xué)的關(guān)鍵，是語言的基本規(guī)律，但英語語法又是最枯燥乏味的部分，傳統(tǒng)的語法教學(xué)演繹、歸納成為教學(xué)的主要方法，與課改不相吻合。那么，優(yōu)化語法課堂結(jié)構(gòu)，打造精彩的語法課堂值得探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 精彩課堂

隨著新課改的推進，課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，英語語法教學(xué)模式有了很大的改變，改變灌輸教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，靈活運用教學(xué)方法，將聽說讀寫譯巧妙結(jié)合在一起，使語法教學(xué)體現(xiàn)趣味性和知識性，彰顯有效性，構(gòu)建充滿生機和活力的語法課堂。下面以牛津英語一般現(xiàn)在時為例，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

一、巧設(shè)情境，使語法更生動

情景教學(xué)就是借助手勢等肢體語言，圖片、多媒體、實物等直觀手段，創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境，使語法課教學(xué)不再枯燥和乏味，防止教學(xué)的單一、學(xué)習(xí)的被動，也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如學(xué)習(xí)“The present tense”時，呈現(xiàn)Millie一天生活作息的視頻畫面，給出一天生活的情境動詞，如起床get up，吃早飯have breakfast，去上學(xué)go to school等，同時用時間道具鐘表呈現(xiàn)這些動作的時間，如get up與6：30對應(yīng)，師生間、生生間進行自由對話，如：

T：What time do you usually get up？

S：I usually get up at half past six.

T：What do you usually do after getting up？

S：I usually wash my face and brush my teeth. After that， I have break fast.

T ：Do you usually ...？

S：Yes，I do./No，I dont.

師生間的對話，為生生間的對話提供了方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，為了活躍氣氛，教師可以要求學(xué)生邊做動作邊說，如對于第一幅情境圖get up at 6：30，教師可以提出問題：What do you usually do at 6：30？提示學(xué)生一一邊做出起床穿衣服的動作，一邊說：I get up at 6：30.再讓學(xué)生一問學(xué)生二：What does he/she do at 6：30？學(xué)生二回答：He/She gets up at 6：30.再問學(xué)生三：Do you get at at 6：30？這樣，學(xué)生在情境中自由交際，所學(xué)的重點句型在情境中自然而然被使用和反復(fù)訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練自由、自主且有效。

這個情境中的口語訓(xùn)練，可以通過游戲、表演等形式展開。如讓學(xué)生四人一小組，仿照上文的口語訓(xùn)練形式而自由展開對話，然后讓四個學(xué)生上臺表演這個情境和對話，學(xué)生邊說邊問邊表演，使一般現(xiàn)在時的語法學(xué)習(xí)情境交融，學(xué)生在情境中運用各種句型結(jié)構(gòu)，包括第三人稱單數(shù)形式，陳述句的肯否定形式，一般疑問句“Do you...？ Does he/she...？”及特殊疑問句“What do you do...？What does he /she do...？”等全面練習(xí)，凸顯語法教學(xué)的交際性和實用性。

二、巧設(shè)話題，為語法添活力

對于一般現(xiàn)在時的語法教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)法是運用歸納法或者演繹法，介紹一般現(xiàn)在時這一語法語法的意義、結(jié)構(gòu)及動詞的形式變化，如首先呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：一般現(xiàn)在時。然后介紹什么是一般現(xiàn)在時、一般現(xiàn)在時的句式結(jié)構(gòu)，I/You/they/we+動詞原形+...；否定句加dont/doesnt，將動詞改為動詞原形；一般疑問句在句首加Do或Does，動詞再還原成原形，再給出各種形式的訓(xùn)練，這樣看似有條有理，先理論、再練習(xí)。新課改要求改變傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)，改變單一、乏味的教學(xué)模式，要求創(chuàng)新教學(xué)，巧妙設(shè)計話題，讓學(xué)生明確英語語法為用而學(xué)、因用而學(xué)、學(xué)了就用。

如上一環(huán)節(jié)的一般現(xiàn)在時的學(xué)習(xí)，明顯是口頭運用，筆頭訓(xùn)練幾乎沒有涉及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“What do you do？What does your friend do？Can you write a short passage about your/his/her daily life？”，引導(dǎo)學(xué)生借助上一環(huán)節(jié)的口語訓(xùn)練的內(nèi)容和結(jié)果，寫出自己的一天My day和朋友的一天，盡量寫出一天的生活細節(jié)和全部經(jīng)過。

這樣的語法教學(xué)與寫作任務(wù)、寫作訓(xùn)練聯(lián)系起來，無需教師強調(diào)一般現(xiàn)在時在使用時的人稱和數(shù)的變化，感覺英語寫作不是難事，克服對英語寫作的畏懼心理，從而實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練的雙豐收。

三、善設(shè)任務(wù)，使語法更真實

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是新課改下的主要教學(xué)方式。新課改下的英語教學(xué)要求學(xué)生動起來、課堂活起來，學(xué)生怎么才能真正動起來，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為會學(xué)、樂學(xué)、樂做的課堂主體，任務(wù)顯然是架起學(xué)生動起來和課堂模式變換的載體和橋梁，任務(wù)驅(qū)使學(xué)生動起來，語法教學(xué)更不例外。任務(wù)教學(xué)是活起來、動起來的主要方法和方式。

如讓學(xué)生開展一個調(diào)查報告，調(diào)查班級里的一個學(xué)生或者多名學(xué)生的一天的生活情況。任務(wù)布置下去后，引導(dǎo)學(xué)生先試著編寫調(diào)查提綱或者問卷調(diào)查，設(shè)計要問的問題，使調(diào)查活動得以順利進行，之后要求學(xué)生完成問卷調(diào)查總結(jié)。

活動的開展，真正體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的學(xué)中用和用中學(xué)，體現(xiàn)英語的實用性，改變單一的教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)以致用的互動課堂。

語法是英語教學(xué)中不可忽略的部分，改變傳統(tǒng)語法教學(xué)，構(gòu)建多元互動的課堂模式，讓學(xué)生在語法課堂上張揚學(xué)習(xí)的個性化，彰顯英語的重要性，凸顯學(xué)生的主體地位，使英語語法課堂教學(xué)因動而精彩、因動而高效。

參考文獻：

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[2]包曉艷.如何教好英語語法的一般現(xiàn)在時[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（7）.