方翠元

摘要：歷史這門課程作為初中階段乃至高中階段的重要課程之一，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要，其不僅包含了大量的歷史知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立其民族自信心。但是在農(nóng)村地區(qū)，受種種因素的制約，歷史課程教學(xué)效果長(zhǎng)期不盡人意，歸其根本原因便是在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象。其厭學(xué)原因通過(guò)總結(jié)，主要包括家長(zhǎng)的因素、學(xué)校的（教師）因素、教學(xué)方式的因素，那么如何針對(duì)這些原因因地制宜的作出相應(yīng)的對(duì)策呢？以下是我圍繞此論點(diǎn)和我的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的相關(guān)論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)者提供一定的參考價(jià)值?；蛴惺杪?，煩請(qǐng)斧正。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；厭學(xué)；歷史課；原因及對(duì)策

一、農(nóng)村初中生厭學(xué)歷史課的原因分析

（一）功利主義現(xiàn)象嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)地處偏僻，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代化的教育認(rèn)識(shí)度有限，其往往認(rèn)為“只有學(xué)生的成績(jī)才是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”，在這種情況下，個(gè)別教師的教學(xué)目標(biāo)便發(fā)生了變化，隨著時(shí)間的推移功利現(xiàn)象日益嚴(yán)重，教育也隨之變成了實(shí)現(xiàn)功利主義的工具，教師往往以盲目的提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的，向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，使學(xué)生不能德智體美勞健康發(fā)展，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們痛苦不堪，每天都被繁重的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力壓得喘不過(guò)氣，使得本該快樂(lè)健康學(xué)習(xí)的學(xué)生承擔(dān)巨大的精神壓力，為了提高分?jǐn)?shù)每天起早貪黑。除此之外，功利主義最大的危害就是犧牲了學(xué)生健康的心態(tài)和社交技能的喪失。比如，在課堂上，面對(duì)學(xué)習(xí)到壓力，每個(gè)學(xué)生都或多或少的產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，甚至出現(xiàn)了逃課、逃學(xué)甚至退學(xué)的現(xiàn)象，或者用各種形式頂撞教師情況。

（二）測(cè)試主義嚴(yán)重。學(xué)?；蚪處煘榱嗣つ刻岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，制定了一套周密的測(cè)試計(jì)劃。在這種計(jì)劃下，課堂成為了車間的流水線，學(xué)生們都在為了完成一件完美的“產(chǎn)成品”而奮斗，上課時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，下課后面對(duì)繁重的課業(yè)，為了應(yīng)付考試，周周測(cè)試，每天分析，天天做題，使得學(xué)生缺少真正意義上的讀書，更是缺少對(duì)真理、對(duì)知識(shí)深層次探索的欲望。隨著時(shí)間的推移，能夠合理有效利用的知識(shí)知之甚少，最終為厭學(xué)情緒的出現(xiàn)埋下了隱患。

（三）教學(xué)方式落后。目前，受種種因素的制約，農(nóng)村初中歷史教學(xué)方式依然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師總是認(rèn)為不管課本怎么更新，已經(jīng)發(fā)生的歷史是不會(huì)改變的，依然盲目的依靠自身長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的變化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能及時(shí)理解教師所講的知識(shí)，更沒(méi)有時(shí)間向教師提問(wèn)，以至于面對(duì)課后作業(yè)直皺眉頭，采取逃避的姿態(tài)，長(zhǎng)久以往會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒、缺乏學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）改變家長(zhǎng)落后的觀念。要想改變上述的功利主義現(xiàn)象，根本是在于改變學(xué)生家長(zhǎng)們落后的思想理念，要使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到盲目的提高成績(jī)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久健康發(fā)展和德智體美勞全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以及未來(lái)的生活毫無(wú)幫助。例如，為改變學(xué)生家長(zhǎng)們落后的思想理念，教師可以通過(guò)電話溝通、家訪，家長(zhǎng)會(huì)等等方式向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的現(xiàn)代化教育理念，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到新時(shí)期正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生的幫助。

（二）改變部分教師錯(cuò)誤的教學(xué)理念。曾幾何時(shí)，每個(gè)教師在從事教育工作時(shí)都會(huì)聽(tīng)前輩們說(shuō)起；“一個(gè)優(yōu)秀的教師，就是以淵博的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格”。但是面對(duì)當(dāng)下測(cè)試主義盛行的大背景下，教師可能不能充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式存在的錯(cuò)誤。為此，學(xué)校可以在定期舉行的教師繼續(xù)教育交流大會(huì)上指出教學(xué)中存在的錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。又或者通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間互相派駐教師進(jìn)行相互檢查、交流的機(jī)會(huì)，把教學(xué)方法相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)檢查、交流中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)行“發(fā)現(xiàn)立改”的方法，努力做到消滅教學(xué)問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前，伴隨著教育制度改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校普遍改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師根據(jù)課堂實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足于農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)研究新的教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)理念慢慢的實(shí)施起來(lái)，再腳踏實(shí)地的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，給學(xué)生多一些思考的空間，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，一定能有效提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)效果，解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。

三、總結(jié)：

綜上所述，教師在面對(duì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式控制這一情緒的蔓延并且解決它，要首先分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，開(kāi)好“藥方”做到對(duì)癥下藥，才能有效解決厭學(xué)現(xiàn)象，以此為學(xué)生今后的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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