黃昭華

摘要：閱讀是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的途徑。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性活動。有效地進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)符號語言的深入了解，能使學(xué)生通過閱讀分析、收集、處理與文本相關(guān)的信息，推進數(shù)學(xué)符號與一般語言文字的轉(zhuǎn)化，并形成對數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的認(rèn)知和學(xué)習(xí)感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀；基本特征；基本策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀活動的基本特征

（一）將數(shù)字符號語言化

數(shù)學(xué)是一門數(shù)字語言學(xué)科，特具有較強的抽象性，但是他也和語文學(xué)科一樣離不開閱讀。數(shù)學(xué)主要是由特殊的數(shù)字符號演繹的專門語言，它主要包括學(xué)科性質(zhì)的數(shù)字化語言以及附加的一般性語言，但是，對于所附加的一般性語言來講，他在作用上只是輔助理解數(shù)學(xué)符號語言的工具。所以說，我們所認(rèn)知的數(shù)學(xué)閱讀活動在本質(zhì)上就是屬于一種學(xué)學(xué)符號性質(zhì)語言活動。

（二）邏輯抽象性

一般性的談起閱讀，我們所想到的都是語文或者文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，很少有人會考慮到數(shù)學(xué)也需要閱讀。數(shù)學(xué)閱讀基本上就是分析已知的符號語言，領(lǐng)會文本的基本內(nèi)容。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，閱讀僅僅是形式般的存在，主要的核心還是領(lǐng)會。但是需要注意的是，在數(shù)學(xué)閱讀中，不僅要注意一般語言與數(shù)學(xué)符號之間的轉(zhuǎn)化，還需要借助學(xué)生自我的想象、聯(lián)想等形象思維理解文本意義。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯抽象性決定了數(shù)學(xué)閱讀活動的邏輯抽象性。

（三）主動推測參與性

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，它不像語文閱讀一樣，盡管是被動的閱讀，或者是直接接受現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生都能多多少少有所收獲，而數(shù)學(xué)閱讀則是要求主動閱讀，通過邏輯思維主動推測數(shù)學(xué)結(jié)論，形成概念—作出判斷—進行推理的探索模式，學(xué)生才能掌握必要的能力。在此過程中，教師需要發(fā)揮必要的指導(dǎo)作用，學(xué)生也需要全過程積極主動地參與實踐，才能形成一種完整的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題

（一）教材閱讀的忽視

教材對于學(xué)生來說還是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教材的知識內(nèi)容涵蓋的是一個全面的知識體系，因此，小學(xué)生不能夠忽視教材的作用，需要認(rèn)真地閱讀，細(xì)致地學(xué)習(xí)。然而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師會在下課前的幾分鐘，布置一下今天的課后作業(yè)，并囑咐學(xué)生下課之后認(rèn)真的閱讀課本的例題，領(lǐng)悟今天所學(xué)的內(nèi)容，然而迫不及待下課的學(xué)生僅僅只是簡單地記下習(xí)題的頁碼，之后就將課本扔在一邊，這樣的教學(xué)嚴(yán)重忽視了教材對于學(xué)生的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時只會聽課而放棄了閱讀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（二）缺乏閱讀興趣

語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實際，教師往往是邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解，因此學(xué)生的語文閱讀能力就在日常的教學(xué)中得到了培養(yǎng)和提高。然而，相比較語文教材，數(shù)學(xué)教材更加注重的是邏輯性和概括性，在教材編排上基本都會按照順序來，從準(zhǔn)備題、例題、試一試到練習(xí)，一成不變。

（三）自學(xué)能力的降低

學(xué)生在日常的教材學(xué)習(xí)時不知道如何去閱讀例題，僅僅是輕描淡寫地掃兩眼，不會運用自學(xué)符號，在思考解題時不會進行旁注，導(dǎo)致學(xué)生在考試時解題不知該如何下手。這說明學(xué)生在閱讀教材時出現(xiàn)了明顯的錯誤，嚴(yán)重忽視了教材的基礎(chǔ)導(dǎo)向用作。

三、推進小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀開展的有效策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！彼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀興趣，從意識上真正的認(rèn)識數(shù)學(xué)。正所謂，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）加強數(shù)學(xué)閱讀教師指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一種語言，數(shù)學(xué)閱讀過程是一種完整的心理過程。在小學(xué)階段，教授學(xué)生閱讀技能就是教會學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)的方法。由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點，數(shù)學(xué)閱讀時，必須要精力集中，邊讀邊思考分析，根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關(guān)鍵，弄清概念的實質(zhì)及公式和規(guī)律的條件與結(jié)論，以及推導(dǎo)的思路，甚至也可以使用數(shù)形結(jié)合對數(shù)學(xué)知識進行舉一反三。

（三）強調(diào)讀思結(jié)合，注重閱讀中的交流溝通

數(shù)學(xué)閱讀活動是一種有目的、有組織的數(shù)學(xué)信息的汲取與交流的活動。數(shù)學(xué)課本上的定義、定律等語言，雖然言簡意賅，但是不像文學(xué)語言那樣生動、形象、幽默，它常常不易理解。在閱讀的過程中，學(xué)生需要注意自主思考，在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。教師也要積極鼓勵學(xué)生主動、多層次、多角度地思考，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知，避免使數(shù)學(xué)閱讀活動流于形式。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀其實同語文閱讀一樣，需要引起教師和學(xué)生足夠的重視，找到有效的途徑在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夠為學(xué)生今后的考試提高解題效率，提高學(xué)生的成績奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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