鐘錦壽

摘 要：當前，德育教育工作在小學的開展情況引起了教育部門的高度重視。班主任作為班級的主要管理者和活動的組織者，肩負向?qū)W生滲透德育教育工作的責任。一些小學班主任同時兼任語文教師。小學生正處于思想觀念形成的關鍵時期，語文課程中包含很多可以用于進行德育教育的內(nèi)容。小學班主任在開展語文教學活動的過程中，應該有意識地將其與班主任德育教育工作聯(lián)系起來，從而使學生能接受更加全面的德育教育。

關鍵詞：小學語文;班主任工作;德育教育

一深入挖掘語文教學內(nèi)容中的德育元素

小學語文教材中包含很多有利于對學生進行思想教育的內(nèi)容，這些都能作為班主任開展德育教育工作的工具。在開展小學語文教學活動的過程中，教師不僅應該從語文知識的角度為學生進行詳細的講解，還應該利用教學內(nèi)容中的德育元素對學生實施德育教育。這樣的教學方式不僅有利于促進小學班主任開展德育教育工作，還能使學生在潛移默化中得到思想品質(zhì)的提升。例如，教師講解《吃水不忘挖井人》這篇課文時，可以為學生介紹課文中所描述的故事的歷史背景，主要人物的經(jīng)歷等，在為學生營造了基本的教學氛圍后，教師可以讓學生談一談，在學習課文的過程中有哪些收獲，通過這樣的方式使學生明白，在生活中應該珍惜他人的勞動成果，對今天享受的物質(zhì)生活抱有感恩之心。

二以實踐活動為載體強化德育教育效果

小學班主任在開展語文教學活動的過程中，可以將實踐教育和理論教育結合起來，達到對學生滲透德育教育的效果。小學生的年齡較小，如果教師一味對其開展理論教育很難真正達到理想的教育效果，甚至會使學生產(chǎn)生抵觸的情緒。針對這樣的教學情況，小學班主任可以將語文課堂作為載體，為學生開展相關的實踐活動。這樣的教學方式具有較強的靈活性，有利于優(yōu)化德育教育的效果[1]。例如，教師講解《只有一個地球》這篇課文時，班主任可以在課堂中分析課文的內(nèi)容以及中心思想后，帶領學生走出校門，到學校周邊做一些有關環(huán)境保護的實踐活動，比如，撿出草坪里的垃圾、幫忙擦拭一些廣告牌和垃圾箱等。在實踐活動中，使學生認識到保護環(huán)境的重要性，并能深入理解課文的內(nèi)涵?；顒咏Y束后，教師帶領學生回到教室，可以讓學生針對本次實踐活動寫下自己的感受以及收獲。

三積極開展合作學習活動培養(yǎng)學生的合作意識

在一個班集體中，集體主義精神和合作意識是學生應該具備的品格，使學生養(yǎng)成上述品格則是小學德育教育工作的重要組成部分。小學班主任應該抓住學生的思想特點，根據(jù)教學內(nèi)容為學生組織合作學習活動[2]，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識，并使學生將合作意識延伸到自己的日常行為當中。例如，教師講解《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師可以對班級的學生實施組別劃分，并讓學生以小組為單位，根據(jù)課文的內(nèi)容設計一個小實驗，來驗證課文中伽利略的結論。學生需要互相配合才能完成教師布置的學習任務。學生在參與合作學習活動的過程中，能逐漸意識到合作的重要性，也越來越愿意與他人共同學習，為了共同的目標而努力。班主任可以引導學生將這種精神融入一些班級活動當中，比如，運動會上為了班集體的榮譽而努力，在班級掃除活動中，與同學合作共同抬一些重物等。長此以往，學生能逐漸將合作精神內(nèi)化成自身品格的一部分。

四創(chuàng)設教學情境對學生實施思想品質(zhì)教育

盡管德育教育側(cè)重于學生的精神層面和心理層面，但是卻能體現(xiàn)在學生的行為當中。小學班主任應該認識到德育教育的內(nèi)涵和作用，并結合小學語文課程的內(nèi)容為學生創(chuàng)設教學情境，達到實施思想品質(zhì)教育的目的。這種教學方法將語文課堂教育的人文性充分體現(xiàn)出來，并能為學生構建生動性的課堂氛圍，有利于促進德育教育工作質(zhì)量的提高。例如，教師講解《我不能失信》這篇課文時，結合課文的內(nèi)容，小學語文教師可以為學生創(chuàng)設一些生活中的情境，比如，當你的好朋友將秘密告訴你，并請你保密，你是否會將其告訴他人？如果你已經(jīng)答應了一個朋友要幫助他照看他的寵物，其他人叫你出去玩，你應該怎樣做？將德育教育與實際生活聯(lián)系起來，能提高學生行為的規(guī)范性，并將良好的品德滲透到實際生活和學習當中。

五結語

綜上所述，小學班主任在語文教學中滲透德育教育已經(jīng)成為一項責任，二者之間能形成一股教育合力，共同推動學生形成語文核心素養(yǎng)以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，小學班主任可以深入挖掘語文教學內(nèi)容中的德育元素，以實踐活動為載體強化德育教育效果，積極開展合作學習活動培養(yǎng)學生學生的合作意識，創(chuàng)設教學情境對學生實施思想品質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]湯卉.小學班級管理與小學語文教學[J].文教資料，2018（22）：38-39.

[2]黃正黨.小學語文班主任與學生建立良好關系的方式探尋[J].農(nóng)家參謀，2018（12）：141+164.