江旭嬋

摘 要：美術(shù)教學要通過優(yōu)化教學活動，加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，陶冶情操，提升境界，完善品性人格。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);人文素養(yǎng);教學方法

一、展現(xiàn)初中美術(shù)教育價值

（一）體現(xiàn)美術(shù)教育的文化功能

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它通過使用美術(shù)形式傳遞思想情感。在初中教育中要從系統(tǒng)角度出發(fā)，幫助學生理解美術(shù)知識，并運用視覺語言加強學生關(guān)于藝術(shù)信息的交流。美術(shù)教育是建立在視覺形象基礎(chǔ)上的，通過培養(yǎng)學生的思想觀念，強化學生的學習感受。美術(shù)教育要從人文素養(yǎng)入手，以核心價值體系為導向，在傳遞中華優(yōu)秀文化的同時實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學生的思維能力與表達能力。第一，發(fā)揮文化傳承能力。以美術(shù)傳遞情感，不僅可以實現(xiàn)思想的傳遞，而且可以實現(xiàn)文化的傳承。在初中美術(shù)教育中，要從幫助學生掌握美術(shù)創(chuàng)作方法出發(fā)，借助常見的載體表達自身的情感。第二，陶冶學生的情操。通過學習美術(shù)知識，開闊學生的文化視野，同時提高學生的審美能力，在感受生活的同時體驗人生，實現(xiàn)身心健康發(fā)展目標。在美術(shù)教學中，教師要從感受、內(nèi)化等方面出發(fā)，采取多樣化的教育方法強化學生的情感，提升學生的審美情趣，在陶冶情操的同時形成真實的情感，要從培養(yǎng)學生能力入手，幫助學生形成健全的人格，促進學生健康發(fā)展。

（二）體現(xiàn)美術(shù)教育的價值

人文素養(yǎng)教育價值是在教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的取向，要從美術(shù)課程的人文性出發(fā)，凸顯以學生為主體的思想理念，關(guān)注學生的思想觀念，確保教育的先進性。在美術(shù)教育中不僅要創(chuàng)新藝術(shù)形式，而且要做好學生人文精神教育，幫助學生形成健全的人格，在促進學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮教育功能。美術(shù)教育要從有效教育出發(fā)，培養(yǎng)學生的人文意識，在關(guān)注學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上落實素質(zhì)教育要求。初中美術(shù)教育能夠幫助學生形成完善的素養(yǎng)與品格，人文素養(yǎng)教育要從學生的情感與態(tài)度等方面出發(fā)，加強感性與理性的融合，促進學生健康發(fā)展。

二、做好教學設(shè)計

（一）做好目標設(shè)計

初中美術(shù)教學要從教學目標與內(nèi)容等方面出發(fā)，確保設(shè)計的合理性。且在設(shè)計教學目標時，要從課程標準的總體要求出發(fā)，保證設(shè)計的科學性，激發(fā)學生的學習欲望，在美化環(huán)境的同時培養(yǎng)學生的審美能力。學生學習美術(shù)知識，可以實現(xiàn)視野的開闊，從而調(diào)動學習主動性。第一，文化性。在美術(shù)教育中要從引導學生理解文化入手，借助文化情境提升學生的美術(shù)感受，展現(xiàn)出美術(shù)的多樣性特點，確保教學設(shè)計與內(nèi)容的合理性，實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育目標，確保教學設(shè)計的合理性。通過為學生營造出生動有趣的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習感受，也可以陶冶學生的審美情操。第二，差異性。在美術(shù)教育中要從以人為本入手，展現(xiàn)出學生的主體性，在尊重學生的同時關(guān)注學生的差異性。第三，體驗性。通過開展美術(shù)教育能夠提升學生的情感參與積極性，同時也可以加深學生對現(xiàn)實世界的理解，幫助學生更好地感知藝術(shù)形象。

（二）做好教學策略設(shè)計

教育要從教學任務(wù)與學生特點出發(fā)，有針對性地選擇與之相關(guān)的教育內(nèi)容，確保組織形式與方法技術(shù)的合理性。通過采取有效的教育方法，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，又能夠展現(xiàn)美術(shù)教育的人文價值。在教育中要從科學設(shè)計出發(fā)，確保教學的針對性，發(fā)揮教師的主導作用，以此實現(xiàn)審美教育目標。第一，做好欣賞教育。在美術(shù)欣賞教育中要給學生展示出不同的美術(shù)作品，在組織學生欣賞與品位的基礎(chǔ)上提升學生的體驗。且在欣賞中學生可以產(chǎn)生不同的思想認識，在陶冶情操的同時提升人文素養(yǎng)。第二，情境教學。情境能夠刺激學生的視覺，加強學生的學習體驗。在具體教學中要從教學環(huán)境與內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注教師與學生的情感變化，以此營造濃郁的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習主動性。在真實的情境氛圍下，調(diào)動學生的參與積極性，加深對知識的理解。在教育中教師要創(chuàng)設(shè)適宜的情境，在吸引學生注意力的同時調(diào)動學生的學習主動性，讓學生感受到學習的意義。第三，開展審美教育。審美教育是美術(shù)教育中的重點環(huán)節(jié)之一，要從審美教育出發(fā)，借助自然、社會與藝術(shù)美等培養(yǎng)學生的思想觀念，讓學生受到美的感染。在教育中要從陶冶學生情操入手，在美化學生心靈的同時強化學生的學習效果。

三結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學中要從人文素養(yǎng)教育的重要性入手，做好教育指導工作，確保學生感受到美的存在，從而受到美的影響，形成正確的人文素養(yǎng)，提高道德品質(zhì)。在教育中要關(guān)注學生的特點，保證教育方法的針對性，實現(xiàn)美術(shù)教育目標。

參考文獻：

[1]劉春燕.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學策略探究[J].美術(shù)教育研究，2017（02）：153.

[2]劉長春.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學策略探討[J].課程教育研究，2016（27）：98.

[3]劉釗.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學探究[J].新課程（中學），2015（07）：21.

[4]郭偉.淺析初中美術(shù)課程中人文素養(yǎng)教育[J].美術(shù)教育研究，2018（09）：45.