陳曉丹

摘 要：書面表達是中考英語的必考題型，在考試中占了較大的比重。要想提高初中學生英語寫作成績，必須從學生的語言知識、思維方式、表達習慣以及寫作心理與習慣等方面分析學生存在的問題，并找出恰當?shù)慕鉀Q辦法，讓學生明確寫作目標，激發(fā)寫作欲望，加強平時積累，夯實語言基礎，排除母語干擾，強化英語思維。本文通過教師和學生兩方面的因素，分析問題根源，提出了相應的教學策略，以期提高英語寫作教學水平。

關鍵詞：書面表達;現(xiàn)狀;有效策略

英語書面表達測試是一種針對學生綜合語言能力的測試，它不僅考查考生對詞匯、語法等語言要素的掌握，而且考查考生的分析能力、表達能力、邏輯思維能力等。《義務教育英語課程標準》對中學生寫作能力也提出了要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題，寫出結構完整、語句精彩、語法準確、符合邏輯的短文;至少使用兩種時態(tài)，用80個以上單詞。由此可見，寫作的訓練是培養(yǎng)和提高語言能力的有效手段，它有助于掌握所學詞匯、語法等語言知識。然而初三英語書面表達的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，我們經?？吹綄W生書面表達中存在單詞拼寫錯誤，語法錯誤、句子結構有誤，連貫性缺失，等等。而且出現(xiàn)了大量的“漢語式英語”。造成這些問題的原因應該是：學生對書面表達重視不夠，教師在平常教學中也不太重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。針對以上學生書面表達存在的問題，面對我校初三學生的實際情況，我覺得應從以下幾點著手來提高學生的書面表達水平。

一加強平時積累，夯實語言基礎

（一）督促學生每天記一張常用詞匯表中的單詞和短語，并進行檢查;有目的、有計劃、有步驟地增加學生的課外詞匯量，如：通過幫助學生分析閱讀材料，學習其中的一些詞匯，不僅增強了學生的閱讀能力，更提高了學生的寫作水平。

（二）通過閱讀和模仿，擴大詞匯量，積累經典句型。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準備。除此之外，學生自己也可以將平時所見的好詞佳句加以搜集整理，并經常誦讀。通過不斷輸入吸收，在寫作時就自然而然可以思如泉涌，下筆有神。

二在課堂教學上做到循序漸進

（一）從寫好簡單句入手。做書面表達題首先要保證句子結構不能出錯，就應從最基本的簡單句開始。掌握英語的基本句型，主語+系表結構，如：Theproblemiseasy;主語+謂語，如：Weliveontheearth;主語+謂語+賓語，如：IlikeEnglish;主語+謂語+賓語+賓語補足語，如：TheteacherasksustoreadEnglisheveryday;主語+謂語+雙賓語，如：Hegavemeabookyesterday.從這五種基本句型著手，經過擴充句子其他成分，形成較復雜的簡單句，在逐漸過渡到復合句，由淺入深，由簡單到復雜，由短句到長句，由句子到段落，再由段落組成文章。

（二）訓練學生靈活使用詞匯，提高文章的表達效果，增加文章的表達檔次。在日常學習過程中，我們要充分利用一詞多義，一句多譯，多角度全方位地對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)其靈活運用語言的能力。在學生有了一定寫作基礎以后，再使其學會使用高級詞匯，也就是靈活地使用詞匯，從而使書面表達出彩。

（三）加強重點句式的訓練。學生應掌握一些表達效果好、操作簡便易行的句式，如現(xiàn)在分詞作句首狀語或句末狀語、強調句、感嘆句、with復合結構、suchas列舉句型、inaword概括性詞匯等。這些句型相對簡單易學，表達效果也不錯，更重要的是，只要同學們掌握其用法特點，并有意識地加以使用，寫作時一定能巧妙地將其派上用場并為文章增添風采的。

（四）巧用過渡性詞匯，增強文章的邏輯性

“上下文的連續(xù)性”是中學英文書面表達評分的一條重要依據(jù)，要寫出一篇好的英文習作，必須有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊。不少學生在進行書面表達時只重視將意思說清楚，而不重視語句間的連接，他們忽視使用過渡性詞匯，結果寫出來的文章結構不緊湊，上下文不連貫，可讀性不強。因此，恰當應用過渡詞尤為重要。過渡詞在文章中發(fā)揮著連接上下文的作用，學會恰當?shù)剡\用過渡詞會使文章連貫、流暢。

三關于寫作課的訓練

在寫作課的訓練中，教師應多結合實例教學生一些英語寫作技巧，使他們多掌握寫作技能，同時必須進行有限訓練，讓學生在語境中準確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。學生也可以通過網(wǎng)絡資源了解最新的發(fā)展動向，促進語言的學習。

總之，英語書面表達訓練是語言綜合能力的訓練。學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐;教師也應不斷反思自己的教學行為，更新觀念，更新教學方法，幫助學生提高寫作能力，讓他們真正成為英語高素質人才。