摘 要：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行學(xué)習(xí)過渡，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)對各個(gè)階段的教學(xué)銜接工作，從而保證學(xué)生能夠快速融入高年級的課程學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行高一化學(xué)授課時(shí)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要注意高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接，通過將化學(xué)課程的理論知識、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行銜接，可以使學(xué)生能夠更好地掌握高一化學(xué)知識，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。本文就高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接內(nèi)容進(jìn)行如下論述。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)銜接

化學(xué)是學(xué)生需要掌握的重要學(xué)科，由于化學(xué)課程是由理論知識與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，需要學(xué)生通過對各個(gè)階段的化學(xué)知識進(jìn)行有效銜接，從而加強(qiáng)學(xué)生的知識掌握能力。高一化學(xué)是學(xué)生掌握化學(xué)知識的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與學(xué)生的能力制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，通過做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接工作，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識，為學(xué)生日后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 明確初高中教學(xué)銜接的關(guān)聯(lián)性

高一化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，要明確初高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)聯(lián)性，通過初中教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解初高中教材的差異以及初中教材與高一教材銜接不適宜的內(nèi)容，從而完成高一化學(xué)課程與初中化學(xué)的教學(xué)銜接工作。首先，教師明確初中化學(xué)教材的特點(diǎn)，教材的編輯人員在進(jìn)行初中化學(xué)教材的編纂工作時(shí)，根據(jù)社會發(fā)展的需求，將生活化的教學(xué)理念與化學(xué)教材相結(jié)合，通過加強(qiáng)教材的人文精神內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中高效地掌握化學(xué)知識，并將化學(xué)知識合理應(yīng)用于實(shí)際生活中。同時(shí)，初中化學(xué)的教材內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思維，通過鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對化學(xué)知識進(jìn)行分析應(yīng)用。教師通過明確初中化學(xué)教材的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，教師應(yīng)了解初高中教材的差異性，由于初中教材與高一教材具有一定的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理，從而在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。故此，教師應(yīng)當(dāng)了解初高中教材的差異性，通過將初中教材與高一教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，高一教材與初中教材相比，教學(xué)進(jìn)度加快，知識內(nèi)容更加具有深度與廣度，同時(shí)教學(xué)難度也有所增加。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)初高中教材的差異，制訂符合學(xué)生能力的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、 將初中化學(xué)與高一化學(xué)進(jìn)行合理銜接

高一化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)與高一化學(xué)的教學(xué)銜接工作時(shí)，要熟悉初高中化學(xué)的教學(xué)知識體系，按照教材內(nèi)容掌握化學(xué)課程的教學(xué)深度，通過明確初中化學(xué)與高一化學(xué)授課目標(biāo)的差異性，從而更好地完成初中化學(xué)與高一化學(xué)的合理銜接工作。高一化學(xué)的課程是在初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸與擴(kuò)展，通過將初中化學(xué)知識的難度加大，使學(xué)生能夠更加深入地對化學(xué)知識進(jìn)行思考，保證學(xué)生能夠通過高一課程的學(xué)習(xí)，掌握更多的化學(xué)知識。教師通過分析初高中化學(xué)教材的知識體系，在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對化學(xué)教材的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識，充分發(fā)揮化學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建合理的問題教學(xué)情境，使學(xué)生能夠開展課程探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識。教師將初中化學(xué)與高一化學(xué)進(jìn)行合理銜接，可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)延伸，通過引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)課堂教授的全新知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成高一化學(xué)課程的學(xué)習(xí)工作。

三、 構(gòu)建適宜高一化學(xué)的教學(xué)模式

由于在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師受到中考的影響，在教學(xué)中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更多地采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動化地接受化學(xué)知識，從而造成學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識與能力，無法適應(yīng)高一化學(xué)的課程學(xué)習(xí)。故此，高一化學(xué)教師在授課時(shí)，在教授學(xué)生化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過構(gòu)建適宜高一化學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行教學(xué)探究，從而能夠真正地發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對高一化學(xué)知識的理解應(yīng)用。

四、 完成初中化學(xué)到高一化學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行初中化學(xué)到高一化學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考，從而使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識。學(xué)生在高一化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，將化學(xué)知識體系進(jìn)行總結(jié)歸納，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而完成教師從初中化學(xué)到高一化學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在高一化學(xué)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》教學(xué)中，為了加深學(xué)生對本科知識的印象，和更深入地認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以在這堂課程教學(xué)中引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如，粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)，再通過幾方面問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)討論分析中，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維能力的目的，以及提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、 總結(jié)

綜上所述，高一教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對初中化學(xué)與高一化學(xué)的教學(xué)銜接工作，通過明確初高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)聯(lián)性，將初中化學(xué)與高一化學(xué)的合理銜接工作，構(gòu)建適宜高一化學(xué)的教學(xué)模式，從而完成初中化學(xué)到高一化學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在高一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 安荷香.初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（8）：94.

作者簡介：曾小毅，福建省漳州市，龍海市榜山中學(xué)。